数学本身是一种抽象的逻辑思维活动， 当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后，易出现暂时的停顿现象，复习时过分强调练习量，会导致学生对数学产生畏难、厌倦的心理。我采取以下对策来解决这个问题。
一、强化目标意识
目前，有些教师对班级学生实际水平估计不足，复习期间，常常用优生的标准来要求所有学生，一味强调多练，盲目加大作业量，学生疲于应付，使得一部分中、差生产生畏难、厌倦的心理。其实复习时应有目标意识，在认真学习大纲、钻研教材的基础上，结合本班学生实际再花力气、下功夫，这样既有共同的基本要求，又有“一把钥匙开一把锁”的个别辅导，从而真正使所有学生通过系统的复习，使知识得到巩固，能力得到提高。
二、激发学习兴趣
兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。激发学生学习兴趣的办法很多，这里只想强调一点，即加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友。列宁曾说过，没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。在数学复习中，我们要善于运用情感，把全班学生吸引到教师的周围，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们顺利地走出困境。
三、尊重理解学生
学生学不好数学，不能一味地责怪学生，老师首先要自己找原因。我们的责任就是把学生从不懂到教懂，从不会到教会。学生没有学会，老师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞。要去发现学生作业中普遍性的错误，要作自我检讨，这样做会使学生倍受感动，从而促使学生自觉地纠正错误。倘若学生作业上出现错误，只是一味地批评、责怪，很容易造成师生对立。
学生对复习课不感兴趣，我们应当冷静地分析原因，必要时可召开一个“我喜欢怎样的复习课”主题班会。比如，一个学生在班会上说：“老师，您课上讲得太多、太清楚了，我们只是不停地听，不住地记，能否给我们一点想和练的时间？”而另一位学生则说：“老师，您的心太好，布置作业还要提示一遍，甚至把答案告诉我们，这样做能培养我们独立分析、解决问题的能力吗？”经过这样面对面的交流，师生之间的心贴得更紧了，同时也为改革复习课的教学提供了依据。
教育家第斯多惠说，一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦。如果能师生共同研究、探讨，对知识进行归纳、整理、分类，往往能收到较好的效果。例如，我把数学复习划分为整数、小数（分数）、几何初步知识、代数初步知识、比和比例、统计图表、应用题等七大知识块。每个知识块又分若干个知识点。 再把各个知识点绘成一个知识链，让学生对照“链”上的各个知识点去回忆。先自己看看哪些地方已经懂了，哪些地方还不懂或不太懂，然后分小组合作学习，由不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，老师在行间巡视、点拨。
四、唤起学习热情
复习课中，一定要从学生的实际水平出发。成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次的追求。为使学生获得成功，我们应以创设成功机会为核心组织教学，采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来回答，努力使所有学生都能自觉主动地参与教学活动。在每个目标层次上做到快速反馈，评价激励，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。对于差生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是口算题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。另外，我还通过开展“三自”活动：自订一本改错本，自办一期小报，自出一份期末试卷，并进行交流、评比，让学生充分享受成功的喜悦，以不断的成功来淡化自卑心理。
五、培养坚强意志
激励是一种教学管理的艺术，又是一种教学调节的手段。小学生的意志从总体上说是比较薄弱的，而克服自卑心理，需要比较坚强的意志。教师可运用榜样激励这一手段来培养学生的坚强意志。
1.讲伟人或名人故事。通过介绍周恩来少年时代求学时，怎样磨炼自己的意志的故事；鲁迅儿童时代为了提醒自己上学不迟到，在桌上刻一个“早”字等故事来教育学生要想成就一番事业，没有坚强的意志是不行的。
2.言传身教。榜样的力量是无穷的。在搞好教学保证质量的前提下，老师要积极投身教改，撰写科研论文，参加自学考试。当学生知道老师比他们还辛苦，既要备课上课，还要学习、写文章时，就会受到感动，受到鼓舞。
3.让优秀学生谈经验与体会。班级中的优秀学生，他们之所以能取得成功，除了智力因素之外，还得益于良好的非智力因素，如动机、兴趣、情感、意志、习惯等。他们整天和同学们生活在一起，这样的榜样来自身边，真实可信，学生易仿易学，利于同学们相互学习，利于优良班风的形成和巩固，从而有效地防止自卑心理的发生。