“听、说、读、写、问”，一直以来都是在语文教学中出现，它们是语文教师的传统教学任务之一。然而，多年的小学数学教学使我深深感受到：在数学教学中，培养学生“会听、能说、爱读、善写、乐问”的良好习惯和能力也显得尤为重要。而且，随着新课改的不断深入和推进，这一要求将愈显重要。为此，笔者在实践探索和深入研究的基础上，沿袭语文教学这一传统手段，更新应用，突破创新，就数学教学中对学生“听、说、读、写、问”的能力训练提些自己的想法和体会。
一、 不仅要听老师讲，更要听同学说
倾听是一种对别人的最好的尊重。只有学会倾听的人,自己才会不断的提高。
那么，在哪些环节上要注意引导学生善于倾听同学发表的意见呢？
１．组织个别学生面向全班同学交流时要引导学生善于倾听。个别学生面向全班同学回答问题或交流意见，是数学课堂中经常会出现的现象。此时，教师一是要关注学生的交流，更要重视引导全班其他同学认真听好该同学的意见，从而来发现优点和不足，为自己发表更好的意见作好准备。如，让学生说说：“刚才他说什么？”“你听到了什么？”“听懂了什么？”“听不明白的又是什么？”“你觉得他说得怎么样？”“你有什么不同意见吗？”等等。实践中，我对学生提出了“四心”要求。一是听别人说话要专心。二是听别人说话要耐心。不要听而不闻或表现出明显的不耐烦，哪怕自己不爱听的话题也要等同学把话说完，不可中途打断。三是听别人说话要用心。边听边想，主动做出反应或适当呼应，不要表现出无动于衷，若无其事，让人感觉是“对牛弹琴”。四是听别人说话要虚心。不要过于显示自己，要学会赞赏和鼓励别人
２．在小组或同桌交流时要引导学生善于倾听。随着新课改的不断推进，以学生为主体的小组学习或同桌交流意见将越来越多地出现在课堂学习中。然而，我们经常看到的是表面非常“热闹”，你说我说大家都在说，而没有在听的，实际效果并不理想。一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。此时，教师要有意识地指导学生怎样来讨论和交流，当一个同学在发表意见时，其它同学要认真听好，有不同意见或有更好的观点时，才提出自己的想法，这样才能达到小组合作学习的目的。教学中要给学生创造一种学生喜爱的宽松、活泼的课堂形式，采用小组合作交流、自主讨论等教学形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听、学会倾听，使我们的课堂教学更生动、更精彩。
３．在课外数学实践活动中要引导学生善于倾听。课外实践活动有的是在老师的安排之下的，有的却是学生自发组织的。当学生自主开展数学实践活动时，作为活动中的一员更要善于倾听同学的意见，不管是数学知识的阐述，还是数学问题的探讨，或是数学结论的归纳。只有这样，才能有序地开展数学活动，实现数学实践活动的目的。
二、 不仅要复述大家的意见，更要交流自己的独到见解
新的《数学课程标准》对教学目标的要求除了重视“双基”以外，还对“过程和方法”的教育目标提出了明确的要求。为此，完整而又充分地表达自己的独特见解、交流自己的个人想法显得尤为突出。这就要求我们数学教师在教学理念和教学过程中都要努力创造让学生展示和交流的机会，从教学的设计、流程的预设到活动的组织、课堂的提问等都要有利于学生创新思维的培养和个人见解的交流。例如在教学“可能性――游戏规则的公平性”一课时，教师创设了这样一个教学环节：口袋里有3个黄球和3个红球，每次任意摸一个球，摸后放回，一共摸30次，摸到红球的次数多，算男生赢；摸到黄球的次数多，算女生赢。学生游戏后教师顺势设问：①如果在这个口袋中再加一个红球，这样的游戏规则公平吗？学生很快交流：不公平。②如果再在这个口袋中再加一个黄球球，这样的游戏规则公平吗？学生交流回答：又公平了。③如果在这个口袋中再加一个蓝球，这样的游戏规则公平吗？学生的意见发生了分歧，纷纷交流出了自己不同的意见。有的说多了一个球就不公平了；有的说反正红、黄球的个数相同，所以这样的游戏规则还是公平的；更有的完整而又准确地交流自己的意见：这要看蓝球设定的规则，如果摸到蓝球算哪方赢，游戏就不公平，如果摸到蓝球既不算男生赢也不算女生赢，游戏规则还是公平的。这样的设计，就有利于学生不同意见的发表和交流，培养了学生说的能力。学生通过数学语言，用它特定的符号、词汇、句法和成语去交流，去认识世界。
三、 不仅要读通、读顺，更要读懂、读会
谈起阅读，大家一般都会想到语文、英语的阅读理解，不屑于数学的阅读，在新课程实施的今天，我们的课堂内、课堂外仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文、英语教学的事。在数学教学过程中，教师只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而忽略对数学语言的理解。当前小学数学教学仍然受应试教育的影响，学生往往缺乏阅读数学课本的能力和习惯，似乎研读数学教材那是老师的事，自己只要听懂课，会解题就行了。数学课本通常仅当习题练习，正文是从来不看的，偶尔老师布置了“看书”的作业，学生以为是“软作业”，不需要检查，于是浮光掠影、一目十行，草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会，有的甚至根本就没去读。其实数学更需要培养学生阅读课本和数学课外书刊的兴趣和能力。数学阅读往往要求更高，它一般是建立在思维基础之上的逻辑性阅读、符号化阅读、图表化阅读。阅读理解不但是语文要解决的学习任务，数学课也经常存在阅读理解的问题，在教学中需要训练学生的阅读能力。因为在数学中不光有数字运算，还有空间关系和逻辑思维的问题。而阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的，含蓄的。小学生在阅读数学文本时，要通过自己的数学知识，补足或扩展题目所提供的信息和意义，才能充分理解。
有这样一题：“小玲卖服装，共卖出两件服装，各卖60元，1件赚了20%，一件亏了20%，是赚了还是亏了？”作业交流下来，无外乎如下想法：其一，一件赚20%，另一件亏20%，那不是正好吗？没有赚也没有亏；其二，赚20%就是多20%，60×（1＋20%），亏20%就是少20%，60×（1-20%）。原来是“赚了20%，亏了20%”这出了问题。
为了能帮助学生正确理解这题目，我与学生进行了沟通。
“赚20%什么意思？”
“多20%”既然学生已知道赚20%就是多20%，“那是谁比谁多20%呢？”
“那到底是谁比谁多20%呢？你能不能把这条信息补充完整。
“售价比成本多20%”。
“我还发现售价已经告诉了，是60元，只要求成本可以了。”
“亏20%，也是一样的，先补充信息”
很明显，信息表示不够完整时，往往会有碍于学生对意思的正确理解。指导学生阅读课题、题目、算式、 定理、法则、结语等在数学教学中同样显得很有必要，只有读通、读懂了，学生才会理解、才会应用。
四、 不仅要加强写写算算的训练，更要重视数学研究的设计和总结
我们不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在数学学习中，离不开大量的练习，其中很多的一部分是书面的训练。为了指导学生学好数学，掌握数学学习的方法，除了数字的书写训练、习题的解答、公式的转化等以外，还要组织学生用数学符号记录一些数学笔记、设计数学学习研究性的方案、撰写数学学习的各类调查小报告、写写学习的心得和小论文，帮助学生理解算理、掌握方法、提高能力，以更好地学好数学。学生逐渐养成了“动脑筋、提问题、想问题、找资料、寻答案、立观点”的好习惯。论文写作对于语文以及各门功课的学习都有极大的促进作用，一篇优秀的数学小论文是各种知识综合运用的结果，查资料要上网，就要掌握电脑知识；数据要统计列表，要用到数学的知识；论文要写得有文采，就要提高语言文字的表达能力；对论文进行美化，则要用到美术课上学来的技巧……最重要的是论文写作丰富了同学们课余生活，培养了学生主动探究的精神，《养螃蟹里的数学知识》、《我和爸爸买地砖》、《七的故事》《周长为何变短了》《巧算车速》……一篇篇充满童真与数学味的小论文，从中体现了数学对同学们的影响和价值，抒写了同学们学习数学的乐趣。
五、 不仅要学会解决问题，更要学会发现问题
小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
“学起于思、思起于疑”，数学教学，不仅要培养学生解决问题的能力，更要引导学生善于发现问题和提出问题。只有学生会疑、会问，才能带着问题去思考、去探索和研究。那么，如何才能培养学生的质疑能力呢？首先要使学生有心理准备，在研究问题、探索规律和解决问题的同时，就已经做好了思想上的准备，并着手考虑更深层次问题的发现和提出。其次，要培养学生善于发现问题和提出问题的习惯，使学生有意识，习惯地去寻找和发现问题。第三，要鼓励学生提问题，对学生不同的想法，提出的不同的问题要给予肯定和鼓励，增强其进一步发现问题的信心。第四，要努力帮助学生解决其发现的问题，教师要带领全体学生重视研究他们提出的问题，力所能及地帮助学生解决问题，使学生为能得到答案而愿意提出问题。例如，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生和父母一起尝试储蓄、取钱等活动，了解银行的利率、利息。学生亲历的时候就会发现问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率每一年都不同啊？怎样来计算利息？什么是利息税？……”。对于自己发现的这些问题学生就会产生解决问题的欲望，自己去解决问题，这样培养了学生养成留心观察周事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，获取信息。
实践证明，重视传统中的“听、说、读、写、问”的训练，更新应用，对提高学生的数学学习能力，培养学生的数学学习的综合素养大有裨益。