新课程理念下的高中信息技术课堂教学，在形式上应该是灵活多样的。信息技术学科本身就是一门集人文与科学相结合的学科，而且是一门实践性很强的学科，强调对实践操作做思辩性考察，这就要求教师在教学过程中不能再用“填鸭”式的满堂灌，而是引入新型的授课方式。在新授课方式下，教师成为问题的点拨者和研究的指导者，学生成为课堂的主体，由学生自己思考问题、提出问题和解决问题。
一、新课改强调探究学习
探研学习充分体现了学生学习的自主性。即规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。通过探究学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。由此看来，新课标明确指出：在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。要真正做到这一点，我们必须在认真钻研新课标的基础上，努力探究和改进我们的课堂教学方式，为学生营造一个良好的学习环境。
二、高中信息技术课教学策略
（一）让学生积极主动学习
1．激发学生学习兴趣?
孔子说过，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。20世纪初，教育家德可乐利指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”试问一个对学习没有兴趣的人，即使给他机会也未必参加，更何况主体。让学生在学中玩，玩中练，有效地利用和发挥了本学科的优势（这是其他课程难以比拟的），这样就会使枯燥变为生动，乏味变为有趣。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习兴趣，真正把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。
2．倡导学生自主探究
新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”?这些理念对改革信息技术教学具有极强的指导意义。电脑操作中“共性”的东西很多，在教学中老师应少讲、精讲，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，以达到良好的学习效果。
3．引导学生积极思考
自主探索的前提保证是学生的自主思考，如果有人说学习不用思考，那这个人肯定学不好。而事实上学任何知识没有经过自己的加工，那么学到的永远都只是别人的知识，永远都只能跟在别人的后面。但是学生的思考是否到位在很大程度上和老师的引导是密不可分的。因此，教师在课前应多思考、多揣摩学生内心活动，通过课前的精心准备，课上创设良好的学习情景，积极调动学生和教师同步，思考学习。不难看出，教师在课堂上的每一个富有针对性和建设性的提问，能够有效调动学生积极思考的自觉性，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，从而更加积极主动地进行探究学习。
4．运用学生合作学习模式
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识。在以往的教学中我经常是遇到这样的困惑：一节课下来，一部分学生在相对较短的时间内对所学知识完全掌握并能独立地熟练操作，他已不满足目前的教学内容和进度，还想“快”一点；而另外一部分学生却只能部分甚至一小部分掌握，还想“慢”一点，久而久之就产生了厌学、怕学的情绪，教师夹在中间是“吃力”不讨好，教学进度跟不上，教学效果也不好，充分暴露了传统的单一教学模式的弊病。而新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过自主、合作学习这一过程，给他们深刻的体验。在实施这一教学模式过程中，教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，放手大胆地让学生进行自主、自觉性的合作式学习。
5．开展研究性学习
如有时间可以让学生在网络环境下自己研习选修模块内容，让学生尝试自主学习，培养自学能力。还有在学校内开展一些活动来模拟信息技术的选修模块内容，如通过制作小机器人，帮助学校共建图书管理系统，制作学习课件等。只要教师引导得法，学生会做得相当出色，这要求信息技术教师一方面要鼓励学生充分利用丰富的网络资源，查找一些相关资料，丰富自己的知识，开展一些感兴趣的自主研究；另一方面，让学生结合所学知识开展一些调查，或者做一些开放性的信息技术作业。只要坚持下去，学生研究性学习的能力自然就会逐渐提高。
从现今教育制度的改革可以看出其中的一个方向――能力的培养，对于作为衡量当代人能力的标志之一的信息技术来说，更要注重能力的评价，如何正确的评价学生的能力，即寻找更有效的评价方法是我们迫切需要解决的问题。认真学习新课改后，我对教学评价进行了大胆地改革与尝试，从中尝到了甜头。
（二）新课改理念下信息技术教学要做好“四个结合”
1．理论教学与实验教学相结合
学习信息技术课的目的是培养学生利用信息技术，创造性地解决实际问题。实验教学正是实现这一目的的关键环节。
（1）让学生充分预习实验内容。通过预习，让学生充分思考；完成实习作业有几种方法，各自步骤，哪种方法更简捷……并写出预习提纲，在实验过程中进行验证。这为避免实验的盲目性、提高课堂效率起到较大作用。
（2）针对不同学生，精心设计作业。在内容统一的基础上，靠不同的作业量及难度对学生分类推进。通过布置不同数量和难度的作业，使“尖子生”能在对基本要求更熟练的基础上学到更多的知识、更高的技能；让“学困生”通过努力也能按时完成作业，达到基本教学目标且对学习充满信心。
（3）示范与单独辅导相结合。教师的示范速度要慢一点，让学生看准、听清；辅导要耐心一点，及时、准确纠正错误。及时总结典型问题，并当众解答。
（4）科学安排实验时间。短短一堂课，操作要领的示范、易出错问题的提醒；典型问题的集中解答及总结等等，应该做的事不少，要做到合理安排时间，力求忙而不乱，充实而高效。
（5）课后总结是巩固实验效果的重要一环。实验课结束了．要让学生认真分析，写出实验报告，反思全过程，进一步巩固实验效果。
2．知识性与趣味性相结合
教师在课堂教学中要结合教材内容，巧妙导入新课，穿插中外信息技术发的状况以及与信息技术有关的奇闻趣事，既使枯燥的理论讲授充满知识性、趣味性，活跃了课堂气氛，又能提高学习效率，陶冶学生情操。
3．试卷测试与上机测试相结合
信息课不像其他学科可以经常搞一些章节、单元测试，但阶段性的测试也是必不可少的，而且可以采取灵活多样的方式进行，一般采用试卷测试与上机测试相结合的方式。凡是测试，都严格要求，及时讲评、反馈成绩，目的是及时了解学情，不断改进教学，这样既增强了教学的针对性，又能提高学生学习的主动性。
4．课堂管理宽严相结合
为保证教学的良好效果，除在课堂上活跃课堂学习气氛、爱护尊重学生外，在组织上还应采取两点措施。
（1）是实习课对学生分组管理，宽松有序。为便于了解练习情况，辅导更有针对性，实习课要对学生采取分组管理的办法．把每班同学编成若干小组，每个组内选责任心和动手能力都比较强的同学作为老师的“小助手”，帮助老师对学生及时辅导和采集信息。这样教师与学生联系变得比较宽松，问题发现及时。辅导及时，也更有针对性、典型性。
（2）是机房管理制度约束，严格科学。对学生实行编号上机，对号入座；严格上课秩序，严守操作规范；机器使用责任到人，严格使用登记；制定处罚措施，减少人为因素损坏机器而贻误教学。及时清除机器出现的软、硬件故障，等等。这样才能为信息技术教学的正常进行提供可靠保障。
今年广西高中全面进入新课改，我们要不断加强先进教育理论的学习和探索，真正合理有效地利用新课改的先进理论来指导我们的实践工作，在实践工作中进一步提升我们的理论水平和教学能力，为信息技术教育事业贡献我们的智慧和力量！