摘要：近一年来,我校轰轰烈烈开展了以"小组合作学习"为主的教学模式并取得了良好的成效,我也在这次活动中收获颇丰。我深刻认识到了小组合作学习的重要性,并尝试运用小组合作学习教学模式进行教学。
关键词：小组合作学习 合作学习模式 教学模式 学生 小组讨论 深刻认识 教师 学习能力
近一年来,我校轰轰烈烈开展了以“小组合作学习”为主的教学模式并取得了良好的成效,我也在这次活动中收获颇丰。我深刻认识到了小组合作学习的重要性,并尝试运用小组合作学习教学模式进行教学,在这个过程中,我遇到了不少问题并不断总结反思,积极探索小组合作学习的有效方法。为此，笔者在初中生物教学中，采用小组合作学习的方式，不断探索，取得了一些经验。
一、分组科学合理
成立合作小组时，需要配备不同的组员，使之能配合默契。注意性别搭配，能力大小，个性特点。 组员备齐，自行给自己的小组定名，这样既个性化，也利于小组形成凝聚力，如“绿色”、“小虫”等。再角色分工：?协调员――善于组织、协调成员关系；?设计员――有想象力，能创造性设计研究方案；?操作员――动手能力强，能将计划付诸实施；?记录员――真实纪录实验现象；交流员――善于表达，并从观察的信息中提炼自己的观点。
这样的小组设计，有利于形成轻松的学习氛围，小组成员的每个人可以自由发挥，我认为这样的小组是有效的，我在个别班实施了，学生的研究兴趣颇好，没有“游手好闲”的现象，学生各司其职。
二、课堂气氛民主和谐?
面授式的课堂教学，学生面对授课的教师，往往自然而然地产生被动感，加之学生素质参差 不 齐，教师在教学过程中，往往偏向于活泼开朗、擅长表达的学生，而忽示了性格内向、语言 表达能力不强的同学，从而限制和压抑了许多学生在学习过程中主动学习的兴趣与积极性。我在组织教学中，诚心诚意把学生当学习的主人，鼓励小组成员之间开展讨论，并就每一个 问题要求每个小组得到趋于一致、完善的结论。在教师总结讲评前，每个小组抽一名同学阐述对某个问题的见解，并要求小组每个成员轮流回答问题，不允许某位同学连续回答。要给每一位同学创造均等的表述机会。由于发言代表一个小组的意见，所以学生们都很珍视轮到自己的发言机会，这又促进了学生思维的发展和语言表达能力的提高。
三、小组合作学习的内容合理及方式多样
合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。但是，我们应明确，这只是有效学习方式中的一种，根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式。一般来说，较简单的认知学习任务，只需要个人独立自学或开展全班教学即可。面对较复杂的，综合的学习任务，可以采取不同的合作学习方式。如消化系统的结构，细胞的结构偶难度的内容可以采用合作学习的方式，实现方法方式的多样化是非常重要的，要避免“将所有的鸡蛋放入合作学习之篮”。?
四、鼓励求异思维?
好奇心是初中生的天性，也是求异思维形成的基础。当学生在学习过程中处在民主和谐的氛 围中时，当他们以主人的身份投入学习时，他们的求异思维会异常活跃。例如，在"根的结 构 "实验教学中，在回答"根毛区细胞的特点是什么?"时，有的小组回答："有根毛的表皮 细胞没有细胞核"。这说明这组学生在实验中观察是认真的，提出问题是实际的，这时，不 要马上断然否定这一结论，应简要地补充介绍根毛细胞的结构特点，指出细胞核所在的位置 ，然后指导学生进一步观察。
对于学生提出的不合情理的问题和做出的"怪异"回答，要采取宽容的态度，一般不要生硬 的否定，要引导学生在研讨中自悟，自我否定，要精心保护学生自尊心和自我发现的意识。 对学生产生的许多奇思妙想，用容忍的态度加以保护和扶植，一方面可以形成学习过程的轻 松氛围；另一方面可以确定学生在学习过程中的主体地位，培养学生勇于求知的欲望。?
五、激发竞争意识?
合理的在小组间引入竞争机制，可以极大的调动学生的学习积极性。通过对小组间的表述发 言、实验效果、标本制作、课堂辨论的评分，生物知识的竞赛，课外科技活动的展评等活动 ，极大的激发小组间的竞争意识，促进了学生积极主动地参与学习过程。例如，在《动物学 》的脊椎动物亚门5个纲的代表动物的教学中，我要求每个组对代表动物的心脏和血液循环 、呼吸系统、神经系统等内容进行比较，不限制所采用的形式，看哪个组又快又好的得出结 论，学生们开动脑筋，采用的列表、图解、衍射、叙述等方法进行比较，采用的形式之多大 大出乎我的意料。但最后每个组均得到了相同的结果：即这些动物在结构上是逐渐趋向复杂 ，在功能上是不断地完善的。由于是通过自己的探索得出的结论，所以同学们都很珍惜自己 的劳动成果，。引入 竞争机制后，小组成员都把小组的荣誉看作自己的荣誉。为了小组的进步，在学习上，尖子 生帮助后进生。在课外活动中，小组成员之间更拥现出了许许多多的好人好事。?
通过小组合作学习方式的教学，不但使全体学生积极主动地参与教学全过程，把以往的面授 式教学活动，改造为以学生为主体的探索性学习活动，而且激发了学生的学习欲望和好奇心 ，开启了学生的创造精神和学习潜能，促进了学生主体性的充分发展。