【摘 要】在很多人印象中，政治课枯燥无味，毫无利用价值。造成这种现象的原因很多，其中一个重要原因就是政治教学缺乏活力，政治课堂缺乏魅力。因此，追求活力，展现魅力，优化政治课堂教学就成为政治任课教师的一项重要任务。我认为可以从以下几方面优化政治课堂教学。
【关键词】政治课堂；优化；教学初探
一、建立民主和谐的师生关系，是优化政治课堂教学的必要前提
苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的”。可见，民主和谐的师生关系，是教学活动中学生生动活泼，积极主动发展的基础，更是开发课堂生命潜力不可缺少的氛围。只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，学生才感到心情舒畅，学生的思维才会活跃、流畅，学生群体才能产生跃跃欲试的热烈气氛。
二、采取合作探究的学习方式，是优化政治课堂教学的有效载体
根据新课程的理念，在教学活动中，要以学生为中心，以学生的发展为本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导“自主、探究与合作学习”。在这种教学过程中，特别要重视学生主体间的交互活动，倡导小组合作式学习。合作学习是针对教学条件下的学习的组织形式而言的，是指学生在教师的指导下，以小组为单位，群体研讨、协作交流的一种学习方式。最大的优点在于对生生互动这一交流方式的开发和利用，充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教学系统注入了新的活力。“合作学习”有利于培养学生的合作精神和合作能力，有利于培养学生的创新意识和实践能力，同时也反作用于教师的教学，促使教师进行教学反思，提高教学能力。
1.同一主题，分组交流
这是在课堂中最常见的方式。指的是围绕某同一问题，分别进行研讨，然后获得共识的形式。运用这种形式的步骤大致是：第一步，精选主题，找准“引爆点”。要求选择的主题要紧扣教材、贴近生活、难易适度，并设计出讨论提纲。第二步，围绕主题，分组研讨。让学生各抒己见，据理分析。第三步，形成理念。让学生在交流中确认观点和提炼观点，形成正确的价值取向。
2.角色模拟，互动交流
这种形式指由不同主体充当不同角色来完成的问题。在政治生活《民主决策》的教学中，讲到参与民主决策的方式中的社会听证制度，就可以请学生就“教育收费听证会”扮演不同的角色，如校方代表，家长代表，教育局工作人员等，并让学生围绕不同的任务进行探究，然后讨论和交流；在文化生活《源远流长的中华文化》的教学中，可以让学生扮演导游，带领学生游览中国古代、近代和今天的文化现象，让学生在轻松的旅途中体验文化的源远流长；在探讨我国目前文化方面的成就和存在不足时，可以让学生扮演记者和专家的角色，从而深刻感受自己身上所应承担的振兴文化的重大责任。
3.观点争锋、辩论交流
真理越辩越明。如果有些学生模糊的问题，通过正反两种观点表达出来，展开辩论。本人在上文化生活中的《加强思想道德修养和知识文化修养》时，设置的辩题是：在现代生活中，德比才重要，还是才比德重要？本人相信让双方同学展开唇枪舌战的辩论，通过双方观点的交锋，让学生自己得出结论，更能提高其认识水平和思辩能力。
三、寻求预设和生成的统一，是优化政治课堂教学的“催化剂”
布鲁姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”把握好预设与生成之间的关系，在实际的教学过程中，不能机械地照搬“预设”，而要注重学生的发展，突出学生在活动中的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。使学生在互动过程中真实、精彩地动态生成，得到适性也富有个性、创造性地发展，并使原有预设得到检验和完善。
四、促进教师自身素质的提高，是优化政治课堂教学的关键因素
新课程不仅改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，对教师的专业成长提出了更高要求，教师专业素质的提高成为构建和谐的充满生命活力的课堂的关键所在。
1.教师专业知识的发展
教师要有广博的相关学科知识：文理知识的渗透、对现代新兴学科的了解、文学和美学的修养；教师要有深厚的专业知识：精深的专业理论基础、坚实的专业发展史知识、专业研究方法论；教师要有必要的教育科学知识：教育学的理论与方法、心理学的理论与方法、学科教学论的知识。
2.教师专业技能的发展
专业技能的发展特别表现为教师要有开发课程资源、利用课程资源、统整课程资源、整合课程资源的能力；要有选择教学方法、因材施教、组织教学，运用现代教学手段、教学机制适应新课程教学的能力；要有激发学习动机、培养学习兴趣、建立良好习惯、促进身心发展的运用新课标评价的能力。
3.教师专业情意的发展
这实际上是对教师专业情感、专业认知的要求。教师要有专业理想：志存高远、爱国敬业，教书育人、为人师表，严谨笃学、与时俱进；教师要有专业情操：热爱教育、热爱学生；教师要有专业性向：健康的人格，良好的个性；教师要有专业自我：对自我从事教育工作的接纳和肯定。
总之，课堂中若少了独裁者的眼光，多了人文性的关怀，少了强制性的要求，多了自由习得的时空，于是课堂上智慧火花闪现的机会多了，生成性的教学资源丰富了，富有灵性与生命活力的和谐课堂便来到了我们身边。
（作者单位：福建省南安第一中学）