【摘要】随着科学的发展，越来越多的高科技手段走进课堂，多媒体辅助课堂教学已经被很多教师采用，它对克服教学难点、提高教学质量发挥了不可估量的作用。多媒体课件就是在一定程度上改变以课堂授课为主要方式的接受性学习，为学生自主、探究性学习创造条件。
【关键词】多媒体教学；课件制作；常见误区
《山区中小学校实施网络与多媒体教学研究》课题将作为我们教师进修校培训教师的主阵地全面展开。多媒体课件的研究与制作，成为本课题研究的主要之一。本文就多媒体课件的制作，谈谈一些体会与认识，与同行们共同切磋，以期促进课题研究的良性发展。
一、多媒体课件的作用
1、利用多媒体技术进行教学，能方便、快捷的提供学科事实及实际应用的感性材料，帮助学生建立丰富的表象，加深影响。
2、利用多媒体的演示功能，突破时空限制，实现动静、大小、快慢和虚实的变换，突现感知重点，它能形象地阐述抽象的概念及原理，启迪思维，促进理解。用它可以示范一些实验及现象，尤其是利用动画功能可以模拟实验，逐条演示操作规则及操作要领等。
3、利用计算机的高效和大容量性能，能在有限的时间内展示某一阶段的教学内容，并使知识系统化，建立知识要点的有机联系，为学生示范一种有效的学习方法。
4、利用计算机的再现功能，随时调用所需要的教学素材。
总之，利用多媒体教学为实现教育的现代化提供一种有效的手段。
二、课件制作的基本原则
制作多媒体课件，我们应考虑力求使界面操作简便，内容覆盖面广，提供学习情境，支持教师与学生、学生与学生、学生小组与学生小组、教师与学生小组间等教学的各成员间信息的同步与异步交流。在具体制作过程中，我们应遵循如下原则。
情境创设原则。建构尽可能丰富而生动的情境和背景材料，提高学生的理解力，如用情节真实复杂的故事呈现问题，营造解决问题的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具。
1、问题诱发原则。用产生于在真实背景中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习、发现问题的拓展性学习与基于项目的学习；通过设计各种类型的问题，不断开拓学生的思维、创新和实践空间，支持学生在学习与生活中的成功。
2、综合分析原则。网络环境下的多媒体课件以电子化信息处理方式为主，利用超媒体和超文本的链接实现各种类型的信息的嵌入、利用和更新，从而提供跨学科、跨时空、面向真实世界的网络系统。制作时应充分注意学生信息处理能力和基本水准，循序渐进，逐步拓展学习时空、增强学习能力。
3、资源优化原则。充分利用网络资源，有机地应用于课件制作中，吸取他人之长。补己之短，同时也避免了课件制作者的重复劳动。课堂教学课件制作的步骤
制作多媒体课件时，一般按“整体规划――编写稿本――调试运行”等步骤进行，切忌漫无目的，生搬硬套，信手拈来。
三、课堂教学课件的制作步骤
1、整体规范，通盘考虑。根据本课时或本单元的教学内容整体把握课件的内容、课件元素的数量和预期的教学效果。然后根据课件的类型进行仔细的规划。对每个画面立意要简单，不能庞杂。有关章节要点的课件要体现知识的全面性和系统性。教师要认真考究每个画面的内容、作用和效果，同时全盘考虑各画面之间配合使用时的作用及效果。
2、立意构图、编写稿本。要求内容准确、线条清晰、色彩鲜明、文字与画面简练、尺寸比例合适。
3、精雕细琢，调试运行。全面检查所演示的内容时否为可以安全运行，交互性能是否良好，文字解说是否恰切，画面说明是否通俗简洁等。
四、多媒体课件制作的误区
多媒体辅助教学作为一种新生事物，我们要适时、适度地把握好应用的各个环节，才能发挥其最大的效果。不少教师在运用多媒体制作课件时，容易走入一些误区。主要表现在：
1、强调技术含量，掩盖教学思想
多媒体辅助教学，应体现在利用先进的多媒体为教学服务。在制作课件时，不能过分强调技术含量，而掩盖了先进的教学理念的教学思想。
教师的教学理念、教学思想的现代化，远远胜过于技术手段的现代化。教师应该把主要精力放在认真钻研教材、学习教育教学理论，更新现代教学理念和教学思想、提高自身教学水平等上面。
2、过多使用媒体，忽略学科整合
课件的设计是为了更好地解决在传统教学中不断实现或难于解决的问题。好课件的衡量标准，并不是所使用的媒体的数量，而是所使用的媒体的质量。课堂教学中，如果过多地使用多媒体，或不管课堂教学内容是否必要使用多媒体，或不顾多媒体的出现是否恰到时机，结果往往事与愿违。
多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的内容必须与教学内容的课型相适应，与学生的认知水平相适应。必须从实际的教学内容出发，进行恰如其分的整合，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维。
3、过分依赖课件，颠倒主导主体
有的课件总是以教师为中心，过于强调教师的“教”而忽视学生的“学”，学生参与教学活动的机会减少，大部分时间处于被动接受状态，因而学生的主动性、积极性就难以发挥。
教学在设计课件中，应时刻注意自己在教学中的主导地位，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨使用多媒体的基本教学规律和要求，使多媒体在教师驾驭下有的放
4、重多媒体模拟，轻视常规实验
有的学科。特别是以实验为基础的学科，实验有着举足轻重的作用。实验是为了通过观察、研究来获得知识，它真实地再现变化过程，有极强的说服力和感染力，而且在实验过程中。还可以培养学生规范的动手操作能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。
如果原本可以学生动手的实验都采用多媒体技术的模拟实验过程或播放录像等形式来进行演示，根本无法达到实验教学本身的目的。再逼真的模拟也无法和真实的实验过程相比美，而且这样做也失去了实验的“过程”意义。因此，可以用实验展示的现象或实验本身不适宜选用多媒体来代替。模拟和真实毕竟是有区别的，前者不能代替后者。
网络化多媒体教学是信息化时代与现代教育的合作产物，在未来必定会发挥更大的作用。只要我们教师努力探索，精心开发出更多的优秀课件并合理地运用于课堂教学中，全面提高教学质量就会成为现实。
（责任编辑：贡瑞娟）
来稿日期：2012-02-09