摘要：对于英语学习，笔者自始至终都认为应当把它作为一门语言来对待。要掌握英语的精髓，不仅要学习到准确的发音，掌握大量的词汇和一定的语法，同时还要练就扎实的基本功：听、说、读、写。或者可以说，英语的学习其实就是要学以致用，必须要能够用出来。从这点出发，我们要提高小学生对英语的学习成效，就必须培养他们在英语学习上的一个好习惯，帮助他们从小建立良好的听、说、读、写的习惯。
关键词：小学英语；学习习惯；听、说、读、写
培养学生良好的学习习惯是小学英语教学的重要内容。现在许多小学生在英语学习上花费了大量的时间和精力，但学习效果却不理想。一个重要的原因是没有掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。小学生学习英语的过程是习惯养成的过程，练就扎实的听、说、读、写基本功是小学生学习英语的必经之路。所以，学生在小学阶段养成良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。那么如何保持良好的听，说，读，写的习惯，培养小学生持久的英语学习兴趣呢？下面笔者就结合自己的教学经验，浅谈一下自己在这一方面的体会和做法。
一、建立“听”的习惯
其实，英语的学习并不像很多人以为的那样难，我们可以参照一下我们汉语的学习，我们学习汉语有没有整天抓耳挠腮了呢？我们有没有买非常多的辅导书，报个汉语学习班呢？没有！我们有一个汉语学习的大环境，从我们出生的时候开始，我们每天都在听大人在说，当我们长到一岁多的时候开始牙牙学语，两岁左右的时候几乎可以说一些常用语，然后开始成句的说话，等到我们上小学的时候，我们开始学习读书和写字，在我们看来，汉语的学习几乎是顺理成章的事情。现在我们回过头来想一下，之所以我们觉得汉语学习不难，是因为汉语的学习遵循了语言学习的规律，“听”字打头，听懂了再说，会说了再读和写。所以，我们的英语学习首先也要从听开始。
孩子们对英语的学习可以说是一张白纸，他们以前几乎没有接触过，所以，当我们给他什么样的英语，他们学到的就是什么样的英语。此时，英语的重中之重――发音，就显得尤为重要。英语教师必须要教给孩子们纯正地道的英语发音，通过自己在课堂上反复朗读，或者利用多媒体设备进行反复听力训练，让小学生模仿到最精准的发音是非常重要的。在英语课堂教学的过程中，我们常常遇到一种情况，就是我们在读的时候，有的学生在底下小声的跟读，急于模仿，而没有听清老师发音，这种现象比较普遍，而且这种情况不是个体，因为个体会影响其他学生也没听清，所以在课堂教学的过程中我们一定要注意这一点。
二、建立“说”的习惯
从长远角度来看，我们学习英语的目的就是为了能够说出来，而且随着现在社会的高速发展，国际化已经越来越明显，所以，从小培养小学生的综合能力就非常必要，要让孩子们能够大胆地讲出英语来。从心理学角度来说，孩子们越小，对于培养他们说英语的习惯就越容易，因为在小学阶段，他们的感性认识很强，理性认识稍差，所以他们对害羞还比较模糊，英语教师要抓住这一时间段，通过不断地改变传统英语课堂的教学方法，杜绝满堂灌的情况发生，避免英语课上由一个人唱独角戏的情况发生，为小学生努力营造一个饱满的英语学习氛围。
小学英语教材的内容选材对于培养小学生“说”英语的习惯非常有帮助，因为小学英语的选材都是来源于学生学习和日常的生活，都是我们所熟悉的，所以教材还是具有相当的亲和力的。古人云：“亲其师，信其道。”所以，英语教师在课堂教学的时候，一定要不失时机地运用教材的优势来培养小学生说英语的习惯，真正地通过我们的关心和鼓励让小学生打消心中的顾虑和恐惧，开创敢讲英语、爱讲英语的学习局面。同时，英语教师还可以创新教学，改革传统的教学模式，利用多媒体教学，比如结合图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等，为小学生营造英语的学习情景，通过这种寓教于乐的学习，让小学生犹如身置语境，他们会有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥说英语的主动性和积极性。同时，我们还要尽可能地为学生创造英语实践的机会，要在班级内部多组织一些英语游戏，开展一些英语兴趣小组，进行英语剧目的角色扮演，要求学生平时见面的时候多用英语打招呼、互相问候等等。通过这种实践，可以让小学生把从课堂上学到的英语运用到生活中去，当他们能够说出来的时候，他们往往也会有一种小小的成就感。学必须要用，如果只是学，没有用的时候，没有用的地方，那就是死学知识，对任何人都是没有新意的，只有当我们的学生能够把学到的东西用出来的时候，他们才会发现原来英语学习其实和汉语一样简单，原来说英语也不难，只要按部就班，只有想不到，没有做不到的。
三、建立“读”的习惯
对于英语“读”的要求，笔者以为，是对英语“说”的一种加强训练。当我们能够大胆地把英语读出来的时候，就可以证明我们已经具有了一定的“说”的能力。同时，通过我们大量的阅读英语，可以让我们掌握到更多的词汇，培养我们更好的英语语感。
英语的朗读训练是小学英语的主要内容之一，“说”英语与“读”英语有相通之处，两者相辅相成、互相促进。对于小学生英语朗读的好坏，往往取决于英语教师的示范做的是否到位，因为小学生没有是非的辨别能力，给他们什么，他们总认为老师就是对的。因此，教师必须十分注重范读和领读。英语教师在朗读的时候，一定要掌握好节奏，读出文章的感情，快慢适中，发音标准，这样学生在进行模仿的时候才能像老师一样。
四、良好的“写”的习惯
“写”是英语的最后一个功能，笔者从来都认为，“读”和“写”是英语的高级部分，是对我们“听”和“说”两大功能的升华。所以在书写方面，英语教师一定要从学生的基本功抓起，比如书写姿势、英语字母的插笔。在此要强调一下，英语字母都是以竖起步，以横结尾，比如字母“F”，我们中国人很多都是先写一横，然后是一竖一横，其实这是不对的，真正的英语书写应当是先写一竖，然后是两横，这就是中西方书写方面的差别。所以，我们必须从英语的一点一滴来做起，带给孩子最纯正的英语。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤地、严格地训练学生。