通常，在数学活动中，老师都是采用单一的集体授课形式，忽视孩子对数学知识的理解，忽视孩子的个别差异和学习兴趣。孩子缺乏了探索，操作的机会，据此，我园大班年段进行了数学活动的园本课程，让“快乐数学”真正快乐起来，我在“怎样让孩子喜欢快乐数学”，全面提高班级计数水平上下了一番功夫，现综述如下：
一、教育观的转变对教学方法起着决定性的作用
传统计数教学的主要特点仍是以传授知识、灌输为主，这与计数的任务存在着一定的距离。计数的任务是将孩子的兴趣、知识、能力三者融为一体，任何单纯重视某一项均是不明智的。要让孩子从“老师要我学”变为“我想学，我爱学”，在知识的传授过程中注重以孩子为主体、教师为主导的双向作用。计算是培养人逻辑思维能力的特点，因此我们必须了解幼儿的思维水平，设计与孩子思维水平相一致的教学进程与方法，正是立足这点，我将教育观的改变具体落实到了教学方法的运用上，这是一个具有根本性转变的一个衡量标志。
二、注重计算教学在日常生活中的渗透
幼儿园的“一日生活”是幼儿的活动天地，如果只把注意力集中在每周两节的计算课上，那么效果是微乎其微的。我分析了幼儿的日常生活，发现在许多环节均可渗透进计算教学内容，于是我在带班中始终提醒自已记住利用一切可以利用、但又常转瞬即逝的环节。再者是在日常生活中我们也注意对孩子思维的训练。比如分点心时，每天中午6盘菜一个值日生分要分6次，我就提了一个问题，谁能用最好的办法把点心又快又好地分完。值日生想了想就左、右手各执一份点心，走了3次就分完了，真是又快又好。每天吴医生要来统计人数，而我们常常一忙就来不及数，孩子们就建议让值日生来统计，这又是一个好机会。我就在牌子上写好“出席”、“缺席”，每次点名后让幼儿来写数学，出席、缺席人数合起来应该是全班总人数，从这里孩子可以初步理解总体与部分、加减之间的含义，提高写数兴趣。有时逢几个孩子迟到,值日生就必须在出席的数上加几个，在缺席人数上减几个，合起来仍应是全班总人数。加法运算的传递性运用到实际生活中了，孩子的实际计数能力得到了锻炼。
三、激发幼儿学习数学的兴趣
对于幼儿来说，如果只重视数学知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。常言道：兴趣是第一位教师，并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。根据《幼儿园教育纲要》的精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。?我认为，激发幼儿学习数学的兴趣主要
1.以游戏形式来激发幼儿兴趣
纲要中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。
例如：在“几路公共汽车”这一活动中，我请9个幼儿扮演9种不同的动物，分别标上数字，分别发给其他幼儿9以内的各式计算题，游戏开始，幼儿念“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，我坐汽车去旅行，我的汽车在哪里，看看卡片就知道”。儿歌念完后，幼儿根据算术题算出答案，并找到相应的动物汽车排在后面，开着去旅行。利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣时，所选用的游戏应该符合幼儿的年龄特点，大班幼儿应该运用挑战性的、有更多发挥余地的游戏为主，如竞赛性游戏、操作性益智游戏等。
2.以竞争效应激发兴趣。
随着年龄的增长 ，幼儿竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的兴趣，而且乐此不疲。因此，我设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满足幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿的学习兴趣。
例如，“挂钩”这一材料，我把运算卡片分成两等份，然后两个孩子比赛，计算卡片的算式，看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜，孩子玩得特别高兴，计算速度也有很大提高。
四、 尽可能多用鼓励法
计数中鼓励是多方面的。可以鼓励孩子在计算活动中表述自已的思维过程，可以鼓励幼儿反驳教师、同伴的错误看法等等。鼓励不同发展水平的孩子建立自信心也是鼓励的一方面。记得在中班下学期我们孩子的计算水平是参差不齐的，好的孩子加减法算得从容自如，差的孩子连数字也不识。但不论何种水平的幼儿，我商定要切忌批评，一定要鼓励。体现的活动中，一个提问出来，我总请中下水平的孩子回答，他们的成功能为其他幼儿树立信心。即便错了，我也说：“虽然不对，但今天你已经动脑筋了，下次会对的！”本来有些灰心的孩子一听这话顿时神采飞扬了；而对好胜心强但又极敏感的幼儿，我在活动中故意多帮他几次，故意多请他回答问题，让他有良好的感觉，消除紧张感。一旦他错了，我也毫不在意在说：“没关系，下次加油！”教师善意的鼓励对调节他的情绪，培养他正确的处事态度，都起了诱导作用。鼓励是孩子兴趣的萌芽、自信的起点。
总之，要真正做到让每个幼儿都喜欢快乐数学，提高幼儿的计数水平，有待于我今后进一步研究、探研，使我的幼教工作提高一个新的台阶。