政治课不用怎么学，都是一些死记硬背的东西，考前背一背就行了，这是很多人的对政治的看法，随着新课程改革的逐步深入，教学的有效性再次成为广大师生关注的焦点要改变目前思想政治课存在学生轻视、厌学的状况。面对这种现象，不得不引起我们的反思。
目前，政治课教学中存在的很多问题，首先，教材落后，政治课的最大特点是时政性强，但作为教材，不要说一出版，就是一形成文字的时候就已经落后了，事物是变化发展的，而教材的变化远远不能适应新情况的变化，从而形成理论与实际脱节。其次，内容抽象，政治是一门抽象艺术，虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，可以容纳下大到中美关系，台湾问题。小到生活中的买卖关系，消费情况，等等。再次，效率低下。政治课中常见的问题是，教师讲的舌干口燥，学生得到的东西却很少，课堂上不能引起学生的兴趣。如何吸引学生，让学生生动地学习政治。
一、结合学生实际，进行德育渗透
在教学过程中，针对思想政治课的特点，多启发学生，多调动学生，多开展一些讨论活动，让学生自己去发现问题，探讨问题，解决问题。而不要用以往的老师满堂灌，学生只会死记硬背的局面。理论联系实际就是要把握好理论与实际的联结点，实际生活中许多重大问题往往复杂，学生关键是要找准理论与实际的联结点。理论联系实际还必须把握学生思想认识的疑惑点，即联系学生思想实际，才能达到知识、能力、觉悟相统一教学准备是整个教学过程的初始环节，也是教学是否具有有效性的前提条件。
在教学准备阶段，进行有效教学的关键是“备学生”。学生是学习的主体，引导学生达成最终教学目标是教学的唯一目的，也是教学有效性的唯一标准。如果不去思考和分析教学对象的学习情况和学习需要，只凭想当然或机械地套用现成教学目标的做法是造成教学低效的最根本的原因。只有全面了解学生的认知水平、学习能力、情墒状况，以及个性特点，才能有针对性地制定具体的学习目标、灵活地选择合理的教学行为和组织形式，最终形成科学的教学方案。在教学方法的选择上，通过以小组为单位讨论分析具体案例，来认识违法犯罪行为对社会的危害，从而增强法制观念。
二、运用教学目标，进行情感渗透
情感在很大程度上是由情境的创设产生的，若忽视情境的创设因素，那么势必难以调动学生的情感，对学生的教育是空洞的，我们在日常教学中，除了明确中学思想政治课的总目标外，更重要的是要着眼于中观层面的单元教学目标和微观层面的课时教学目标。只有制定出科学准确的教学目标，并让所有教学行为都能依据教学目标来进行并最终达成教学目标，才算是有效的课堂教学。
教师将教学内容声情并茂的传授，学生富有激情的表演，音乐图画的情感渲染纳入创设的情境之中。这一切连同教师的语言，情感，教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，充分满足了的学生的好奇心，学生们思维非常活跃，彼此间合作的非常愉快。课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，但也应该有积极的竞争，我们应当给学生创造合作与竞争的机会，使孩子们既增强合作意识，又保持竞争意识，从而使课堂的效率更高。在课堂上，各小组的辩手唇枪舌剑，各不相让，辩手们的精彩辩论不时搏来阵阵掌声。学生们在活动中既锻炼了自己的表达能力，又增强了书本知识与生活实际的联系。
台上一分钟，台下百日功，要让学生积极参与政治课教学，自觉地接受德育教育，教师必须精心准备，做认真细致的工作，吃透教材，把握教材的重点，难点，弄清知识的内在的联系，精心设计好问题，如何思考在教学中起指导作用，培养学生良好的性格和情绪，培养学生多方面的能力和自信心，而且在教与学的双边活动中，较好的实现师生心理同步，促进学生健康的心理培养，这使学生学到了政治课的理论知识，有对学生进行了德育教育，营造了一个师生双赢的局面。
知识经济时代呼唤基础教育的创新，政治教师要迎接新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神，务实的作风，高昂的姿态，投身的教育的熔炉中去。