摘要：体育教学中的经验表明，重视非智力因素的培养，不但有利于提高体育教学质量，更重要的是有利于人才的培养。本文通过对培养动机、意志两方面的非智力因素的实践，阐明在体育教学中重视非智力因素的重要性。
关键词：体育教学；非智力因素，作用
非智力因素，从广义上讲包括智力以外的心理、环境、生理因素、道德品质等，狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等。若注意了对非智力因素的培养，就能使更多的学生来锻炼身体、掌握较多的终身锻炼的方法，从而对造就人才起到积极作用。
一、激发学习动机
我们清楚得知道机器没有动力不能运转，航天飞机没有动力无法升空。一个人如果缺少动力，那么他将一事无成。在人的一生中一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。在体育教育中，会有部分学生对体育课不感兴趣，意识不到体育锻炼的重要性，缺乏学习的“动机”。那么我们体育教师将如何激发其学习动机呢?
1 强调目的激励学习动机。体育教育的目的是增强学生体质，让学生更多地了解自己及在身体练习中，掌握体育知识、技能和锻炼身体的方法。在教学中让学生掌握运动技术，不是最终目的，而是运用这些手段来增强体质，掌握更多的锻炼方法，起到终身锻炼的目的。如在武术课的教学中，多数学生热衷于技击，擒拿格斗、而对套路特别是太极拳误认为只适用于老年人，这是学生不懂的武术套路与太极拳所具有的强身健体、修身养性等重要作用，教师要结合教学上升到理论的高度去讲清道理使学生了解其真正价值，促使学生认真去学、用心去做。
2 以人体美为动力激发学习欲望。爱美之心，人皆有之。教师要充分把握青少年的爱美心理，利用理论课进行讲述，利用多媒体组织学生观看，让学生明确体育是具有广泛的、富有多种形式的健美运动，只有积极参加锻炼，才能塑造完美身材。通过讲述与观看激发其学习欲望，变“要我参加体育运动”为“我要参加体育运动”，调动学生学习体育的主动性和积极性。
3 变换课堂教学形式激发学生学习动机。改变传统教学，运用体育比赛、游戏培养学生对自己行为的责任感、增强团队意识，让学生在活动中去认识自己作为集体一员的尊严、责任和义务，激发他们的学习欲望，例如：篮球运动中的传球练习比较枯燥，而传球技术又是篮球运动中不可缺少的一项内容，是组织进攻的纽带。因此。在教学中以游戏的形式出现：把学生分成若干组，看哪一组在规定的时间内传的多，多者为胜，这就给学生提出了在练习中既要传的准、又要传的快、既要动作到位，还要有一定的速度，既要考虑自己的技术又必须注意同伴的水平，这样学生在游戏时就会按“稳、准、快”，的标准来要求自己，对于传球技术稍差的学生。会为了集体的荣誉，认真地尽自己的最大努力去进行练习。
二、进行意志品质的培养
每个人在成长过程中，都会有坎坷，一帆风顺是不可能的。一个人只有不畏吃苦耐劳，遇到困难时去努力克服，运用自己的智慧，寻求解决的办法才是现代教育培养的目标。体育教育对意志品质的培养更形象，更直接，采用的手段也更丰富。学生可在运动练习中不知不觉的使意志品质得到锻炼。
1 战胜自我进行意志品质的培养。长跑是一项不受学生欢迎的运动，但长跑对内脏器官的锻炼、意志品质的培养具有很重要的作用。因此，在练习之前，做好思想动员，讲解长跑练习的重要性，以及在练习过程中出现的问题，如“极点”“第二次呼吸”等，使学生了解长跑有充分的思想准备，在练习时能知难而进，在跑的过程中使学生明确“耐久跑”不单纯是对身体耐受能力的检验，更重要的是对自我的一种挑战。通过练习，使学生在运动中战胜自我，提高自身的韧性，使意志品质得到良性发展。
2 培养学生克服困难解决问题的能力。培养意志品质的中心环节是克服困难。在教学中，一方面要严格要求，通过艰苦的磨炼来培养坚强的意志，另一方面不能脱离学生实际水平，要考虑学生的基础状态，合理安排教学程序，分解难点，逐步引导，让学生敢于面对困难，不断克服困难，步步进取，达到成功。例如在游泳教学中，首先要打消“畏水”情绪，对“畏水”的学生可先安排在浅水区，做一些面部触水、戏水、漂浮等练习，让他们了解水、不怕水，然后再安排一些水中拾物练习，使学生掌握一定的水性后再开始教学；针对学生怕呛水，怕站不稳等情况，可采用两人一组潜水，打腿、保护与帮助等练习，分层次教学，克服困难掌握技能。此教法，使学生掌握技术的同时，在遇到困难时解决问题的能力也得到了培养，逐渐形成良好的意志品质。
三、结束语
在体育教学中对学生进行非智力因素的培养，能够使学生具有远大的理想、广阔的兴趣、坚强的意志、独立的性格、能够吃苦耐劳、不畏困难、勇于拼搏，具有强烈的事业心。培养学生非智力因素，可根据体育教学特有的优势。使开发学生智力与培养非智力因素同步发展，具有充分发展的智力和良好的非智力因素，是新时期培养新型人才的要求。