一、 要使学生有丰富的词汇量 众所周知,词汇是构成句子的基本单位,而文章又是由单个句子连贯在一起组成的,可见没有词汇,就什么也表达不了。所以单词的识记是书面表达需要解决的首要问题。老师应指导帮助学生采用多种方法和途径识记单词。
1. 在教学中采用分类,联想,构词等多种记忆方法,利用晨读,睡前及课间休息,饭后散步等时间,有意识或无意识地记忆单词。
2. 课堂上,经常举行竞赛的形式帮助学生识记词汇,对识记词汇表现好的同学给以充分肯定和表扬,让他们来带动其他同学识记词汇。
二、 要活用教材,提高学生的书面表达能力
我认为要想提高学生的写作能力,还要从课堂教学人手,把写作植根于课文阅读教学之中,因为教材里有丰富的语言材料,我们要从教学材料中提炼和设计协作,寻找多种途径进行策略训练,将写作贯穿在听、说、读能力的培养中,使各种能力相得益彰。
1. 利用对话学习书面表达
对话是书面表达的好材料,我们可以使学生在操练听、说、读之后,通过写的活动巩固听、说、读学到的知识,实现口头表达向书面表达的转化,以便提高写的能力。
2. 利用课文学习书面表达
A) 缩写训练
学生在仔细阅读课文后,老师可以用问答练习的形式,针对课文内容重点提问,让学生思考回答,与此同时,向学生呈现关键词;然后让学生复述课文(一般放在课后写)在以上教学过程中,我们应让学生先说后写,说写结合,充分发挥复述对缩写的铺垫作用,同时允许和鼓励学生用自己的话语和多样化的表达方式,并给予必要的指导和帮助。
B) 仿写训练
在学生学习课文后,要求学生掌握课文是怎样围绕中心选择素材,组织和安排体裁的,然后要求学生利用课文中的已知信息,“改头换面”,模仿课文的写作方法,进行书面表达训练。例如:新目标英语七年级上册Unit 7 Section B 3a介绍了Huaxing Clothes Store Sale的广告,学生学完这部分后,就可以模仿课文写其它服装店的广告,以“Mr Cool’s Clothes Sale”为题,进行写作训练。
C) 改写训练
改写就是学生在学习课文和理解其人物和事件后,根据要求对课文形式或内容作某种改变,从而形成新的语篇。通过改写,既可以提高学生学习课文的积极性,又可以培养学生独立地、创造性地运用语言的书面表达能力。
3. 还可以利用教材中的图画,表格及听力材料进行书面表达,把看、想、说、听、写各个过程有机地结合起来,协调训练,有利于培养学生的观察思维能力口头表达能力和书面能力(写作能力)。
三、 要培养学生自觉扩大英语阅读范围的习惯
要提高学生的书面表达能力,在精学课文知识基础上还必须增大阅读量。目前的英语课本每课大部分只有一页书,但与之配套的练习册中的习题。特别是阅读练习远远多于课文本身,每单元结尾课中练习就达3页,还有同步训练和达标测试的对话、句型填空、阅读理解都是阅读性质短文,如果学生没有自主学习习惯,这些材料是难以在课时内完成的。扩大自己的阅读范围,广泛涉猎社会政治自然科技史地文学文艺宗教等小读物能大大有利于收集信息,开阔思路,同时阅读过程也是记单词,扩大词汇量的过程,因此,学生自觉扩大阅读量也是提高英语写作水平的重要途径。
四、 要培养学生自觉练笔的习惯
书面表达是学生最怵的题目,因此要求学生要从平时做起,勤于练笔。从初一开始就要有意识地摘抄一些精彩、优美的重点片段,另外还要养成用英语写日记的习惯,自觉练笔,并且主动让老师修改,坚持下去,就会由无从下笔到有话可说,由怵写到愿写,为鼓励学生,老师还可以设置一个英语优秀作文小展栏,给他们提供一个施展才华的场所。
五、 要让学生掌握书面表达的技巧
经过摸索,我认为在写作时还要掌握一定的技巧:
1. 写作之前
A) 仔细审题。不管是给材料作文,还是看图作文,写作之前首先要仔细考虑要写作的题目题材格式和背景,也就是要弄清题目或所说情景,要求表达的要点,要求使用的文体、格式及行文内容。
B) 准备写作。在正式写作之前,先列出提纲,注意要紧扣题目展开思路,然后考虑要使用的单词、词组及句型。
2. 写作文中
A) 书写要规范、整洁
B) 要用最熟悉,最有把握的词句,注意母语与英语表达方式上的差别,切忌根据母语随意翻译英语。
C) 准确使用语法知识,拼写单词要正确
3. 写作之后
A) 通读全文,检查是否切题,格式是否正确,情景条件是否包括在内,并做到语言简练、准确、地道。
B) 查找各种语法错误,如:单词拼写,大小写,动词的时态和语态,主谓一致,冠词的用法,日期、地址的/顷序,代词的使用以及标点符号等等。
总之,培养学生提高书面表达能力的方法是多种多样的,只要教师不断加强对学生的指导,学生做到坚持不懈,我相信他们的书面表达能力肯定会逐步提高。
(吴文付 江苏省建湖县冈西初级中学 224742)