郑静群 摘要:高职院校的素描教学作为美术教学中的重要内容，对学生绘画艺术水平的提高，具有重要的基础性作用。那么如何提高素描教学，调动学生的素描学习兴趣，培养学生的创新思维，提高素描教学的有效性呢？笔者在长期的教学实践中提出以下观点，以期于同行交流。
关键词:高职院校；素描；有效教学；创新思维
创造性思维是人类思维的高级形式,美术教育是激发创造性和获取创造力的手段之一。激励、唤醒每一个学生潜在的想象力与创造力，会让学生在创造的过程中对素描产生浓厚的兴趣。在素描的教学过程中，在学生学会了一些基本的方法后，笔者努力培养学生主动参与、积极探究的意识，运用合理、科学、灵活、多样的综合的教学方法，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的智力潜能，启迪创造的智慧。 一、构建素描教学的有效课堂，教师要培养学生求异性思维
“高等职业教育的主要任务是培养高技能人才”。高职设计类素描教学中，就要求培养高技能的艺术设计人才。回顾我们的素描教学，不难发现整个绘画类素描教学都过分地强调了求同思维，而忽视了求异思维的训练。创造性思维能力是创造性人才的重要标志。高职艺术设计类素描教学要强化创造性思维训练，培养创造性的高技能人才。
（一）要明确教学的目的任务。高职艺术设计类的素描教学，就是以设计为最终目的的基础训练，除了对造型意识，造型能力、审美能力的培养外，还应该强化创造意识。
（二）从求异思维入手，安排训练内容，培养感受和创造不同的视觉要素的能力。例如：从具象到抽象进行解构与重构的训练，形象地联想与概念的转换训练，形态、材质互换等意向组合思维训练等。从手法上可以对实体进行切割，用微观的方法表现对象，追求肌理纹样、图形特征、质感、量感的变化等等，从而突破思维定势的局限，培养开放性思维方式。
（三）提供有利于培养创造性思维的学习环境。创造性思维的先决条件是教师尊重学生。其次是改进学生作业的方式。通常素描课的作业都有一些规定，但求异思维的训练不应该有太多的框框，以局限学生的想象力。应该在课题的启发下，由学生开放地、尽情地发挥想象，进行体验。最后是改进学习效果的评价方式。作业是学生在求异思维训练中学习体验的果实，也是求异思维训练的根本所在。要改变过去作业完全由老师批改的旧习惯，应该由教师和学生或学生自己评价自己的学习成果，从而给学生一个体检、证明、反馈自己学习过程的一个机会。
二、构建素描教学的有效课堂，要优化教学内容和方法
现在的高职艺术类的素描教学内容、教学方法和手段上，基本上是绘画类教学内容的压缩、难度的降低和方法上照搬，并没有真正意义上的高职艺术类素描教学内容、教学方法和手段。其原因是缺乏从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变意识，缺乏把素描基础教学与应职岗位群所需的能力相配套的对应方法。
（一）要转变教育观念。要从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变。要坚持以能力为本位，优化教学训练环节，强化职业能力培养，改变基础课与专业脱节、与就业脱节、与岗位能力脱节的状况。
（二）要实现教学内容综合化，按照“实用、有效、够用”的原则，重新进行内容整合，删除不必要的重复交叉和无用的内容。充分体现了先简后繁、先易后难、循序渐进的教学原则。其中每一个教学内容都具有相对的针对性,都要解决相应的问题,从而达到不同阶段的教学目的。
总之，高职美术教育要办出成效，要求我们一线教师在教学方法上敢于探索和实践，通过技法和思维相结合的教学方式解决学生在素描过程中遇到的各种问题和难点。激发学生的兴趣，挖掘其创新潜能,开拓其思维空间,这样才能把更多的学生领入艺术的殿堂。
参考文献：
[1]贾伟民.浅谈艺术类设计素描教学[J].成功(教育).2008(12)