一、初中英语口语表达的现状 在初中英语教学中，我们经常遇到这样的问题某某学生作业。考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：学生对口语不感兴趣；内心焦虑紧张；表达是注意力不集中；小学生的个性差异。那么怎才能解决学生口语表达中存在的问题呢?
二、教师在初中英语教学当中的应对策略
1.在教学中培养学生口语表达的兴趣
我国古代教育家孔子曰；知之者不如好之者，好之者不如乐之者。说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事，学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。英语教学教学过程必须最大限度地激发学生的学习兴趣, 要让学生主动地参与, 使学生始终保持高昂的学习情绪, 教师要根据不同的教学内容创设各种语言环境。有人说教英语等于教文化。!文化既是外语学习的目的, 又是外语学习的手段, 老师外语的讲解和学生对外语的理解, 一旦提升到文化的高度, 就会富有情趣, 发展思维, 从客观上悟透语言的本质。
2.在课堂教学中教师要尽量使用英语
教师以标准的英语语言组织教学, 可为学生练习语音、语调提供学习机会。开始, 学生可能听不懂, 不习惯, 这时教师要辅助以动作、表情或适当的解释, 要尽量避免使用汉语。这样上课时, 学生就会沉浸在浓厚的英语学习氛围之中, 他们就会自觉或不自觉地运用英语思维并用英语进行交谈。
3.在英语教学中要及时纠正学生口语表达错误
现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师往往是高度警惕地听者学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音，语调，语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此。教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑，是学生经常地不断得获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
4.教师在课堂教学中要强化有意注意，培养学生独立完整表达的习惯
教学实践表明，有时在学生卡壳，即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会是学生产生以来心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救。可以多检查，提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。
5.在教学过程中要做到因材施教
教师在教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到上不封顶，下要保底。还要根据学生的不同性格，特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的饿口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求。让他们说的对，说的准，说的好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重陪阿姨能够他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
6.在教学中要充分利用多媒体教学培养学生听说能力
多媒体教学是英语教学发展的趋势, 它与传统的教学模式有着本质的区别, 多媒体教学利用学生的好奇心激发其学习的兴趣和开口说的欲望, 可为学生创设良好的语境。我充分利用现代多媒体教学设备开展英语教学活动, 并鼓励学生们在网上搜集自己感兴趣的图片, 利用课前五分钟用英语向同学们做介绍或与同学展开对话, 还可以请同学就以上内容提问题, 再让其他同学积极举手回答问题, 正确提问和回答都能得分, 累计积分决出优胜者。我所任教班级的学生就是在频繁的形式多样的听说能力训练下, 听和说能力得到了一步步的提高。在学校举行的 多媒体课件教学!比赛中, 我班学生出色的表现博得全校老师的一致称赞, 因参加学校举行的 英语短剧情景表演!表现突出, 博得了全场热烈的掌声, 同时获得一等奖。学生们现在已经越来越喜欢在多媒体教学环境中学习英语, 比如讲Unit9, 主题是问路,以前最多在黑板上画上路线, 学生反复操练也能掌握, 但整节课会很乏味, 无法激起其兴趣。而运用多媒体效果会更好。在课件的设计上, 有该课的商店、学校、警局、车站等等。因画面为彩色, 给学生的感觉就不同。其次, 设计有人物、动作、声音、画外音等, 且惟妙惟肖, 学生很快能掌握所学内容。学生注意力高度集中, 知识的掌握远比单纯的讲解要好。
总之，中学生英语听说能力的培养，既是英语的教学环节，又是教学目的。只要我们尊重学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性和能力性，让学生积极主动的学习,?教师辅以有效的方法对学生进行训练，就能达到提高英语听说能力的目的。