摘要：“信息工程专业概论”课程面向的是大学一年级的学生，受多种因素的制约，采用传统教学方法难以提高教学质量。通过分析研究该课程的教学对象、教师素质、教学内容、教学手段并加以改革、优化，最后将这几方面因素有机地结合在一起，从而找到一条大幅提高教学质量的途径。经过几年教学实践证明，在新的教学模式下，学生对专业更有兴趣，能根据自身情况规划学习生涯，学生的专业素质得到了显著提高。
关键词：信息工程专业概论；教学要素；优化；有机结合
作者简介：阳小明（1972-），男，四川德阳人，西华大学电气信息学院，副教授；夏凌（1962-），女，四川成都人，西华大学电气信息学院，副教授。（四川成都610039）
基金项目：本文系四川省教育厅符合地方需求信息类人才培养模式探索与实践教改项目（项目编号：700337）、西华大学2011年信息工程特色专业建设项目（项目编号：2010TSY301）和西华大学信号与系统校级重点课程项目（项目编号：700218）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）06-0084-02
“信息工程专业概论”课程是针对大学一年级学生开设的一门重要专业前修课程，这门课程旨在让新生了解信息工程专业，自我规划学习并最终实现学习目标。目前很多高校都开设了类似的课程，并非常重视。然而刚入学的新生专业知识结构缺乏，学习能力还有待提高，造成学习专业概论课困难。另外，每一所高校专业课程设置、培养方式都不一样，因此获得一本适当的教材也很困难。再加上教师受传统教学理念的束缚，很难在这门课上获得较好的教学效果。
为了提高该门课的教学质量，必须做如下改革。首先要深入了解刚入学新生的特点，甚至包括学生的心理，这才能做到因材施教。然后要明确教学目的，为实现这一目的，选择教学内容。在教学手段的选择上要为讲授教学内容服务。教师则是这几者的控制者、组织者。通过这样环环相扣，有机结合几大教学要素的教学改革，很好地解决了如何提高这门课程教学质量的难题。
一、保证课程质量的几大要素
1.大学新生心理与学习特点
由于大学新生把大学学习、生活过于理想化，可是看到现实生活中的大学与理想中的大学在多方面都有很大差距时，会产生很大的心理落差[1]。尤其是面对新课程与新的教学方式，更有诸多的不适应。这主要是因为很多学生已适应高中学习时以老师为主的教学模式，学生要迅速从高中生转变为真正的大学生，需要正确引导。这不仅对于上好“信息工程专业概论”课程非常重要，也对以后学生实现大学学习目标至关重要。因此，专业概论课的重要内容之一是：必须把真实的大学生活，特别是专业学习展现给他们，并应给学生指明从高中生到大学生转变的重要途径。有两点需要注意：第一，学生是教学的主体。大学培养的是具有一定独立解决问题能力的专业人才，学生的学习绝不能以应试为主，老师灌、学生学的思想一定要彻底转变。在教学活动中更多的是引导学生思考和创新，培养学生的自学能力。第二，大到整个专业课程群，小到一门课程都有主线、重点。学生学习不可能是平均用力，如何抓住重点提高学习效率也是学生应培养和具备的能力。做到以上两点学生面对专业知识时将不再手足无措、彷徨恐惧。
2.教学目的与教学内容
本门课程教学目的是：让学生对信息工程专业有初步认识，激发学生对专业学习的浓厚兴趣，了解相关重要专业课程及课程设计，掌握专业学习方法并能接受这些观点和理念，能根据自身情况作学习规划。要保证新生热爱专业，首先要激发起学生的学习兴趣。教学内容的选取上一定要尽量贴近学生的感性认识，避免过多深入专业知识，不让学生对专业学习产生畏难情绪。在以往几年的教学中，对以教学计划介绍为主还是专业内容介绍为主作了尝试。结果表明专业概论课应以教学计划介绍为主，按学习进度介绍专业课程并插入相关专业知识，这样效果最好。以此为教学内容，学生在学完这门课程以后，对专业和课程体系非常清楚，这有利于学生以后选课和选择专业方向。需要指出的是，每个高校相关专业教学计划并不一样，因此自编教材是最好的方式。
3.教学手段与方法
“信息工程专业概论”课程为16学时，而介绍涉及的课程约100学时，要完成教学内容就必须采用多媒体教学以加大每个学时的信息量。另外，本课程的教学目的并不是要学生深入了解专业知识，因此没有必要采用大量板书。电子课件制作上应大量采用图片、视频、软件演示，让学生看得见、感受得到，能获得对专业的良好认知。另外，要避免大量的专业术语和公式推导。通过图片展示，让学生认识一些专业设备，了解专业知识的应用及高年级课程设计的情况。视频可以用于演示高年级学生的一些专业作品，加深学生对专业学习的印象，激发学生学习兴趣。专业软件使用是信息工程专业学习的一个重要组成部分，在概论课上引入专业软件的介绍，并不是要求学生能立即掌握，而是让学生知道它是什么，它能干什么。通过软件简单演示，学生很容易就了解了软件的用途。还有在课堂中让高年级学生与新生互动是也是非常有意义和重要的。具体做法是：先让高年级学生介绍他们的学习、生活、找工作的经历和考研体会等，把高年级学生的宝贵经验及早传授给新生，然后新生就自己关心的问题向高年级学生询问。这一种高低年级学生互动，可以使新生更快认清专业学习，完成心理成熟与学习方法的转变，也让他们产生就业紧迫感，为以后学习提供动力。
4.教师的素质
教师是教学活动的指导者和组织者，在教学中占有重要地位[2]。专业知识全面、教学水平高的教师是本课程高质量的保证。对教师的要求体现在两方面。第一，具有全面的专业知识，同时具有较高的科研能力。专业知识面窄就无法全面把握整个专业课程群，难以理清专业主线。科研能力是一名合格大学教师的基本素质之一，只有将专业知识应用到生产实践中才能深刻理解专业知识，才可以做到教学上的生动与举一反三，而不是照本宣科、纸上谈兵。第二，要有较高的教学水平。教师要善于分析学生心理，引导学生积极参与教学活动。对教学内容能很好把握，教学用语生动，言简意赅，重点突出。以上这两方面的素质不是孤立的，专业素质是上好这门课的前提，教学素质是上好这门课的保证，相互促进，相互提高。
教学实践证明，教学质量的好坏很大程度上取决于任课教师。以前由于缺乏素质全面的教师，该课程由三名教师共同完成。这存在教学内容协调困难，学生难以适应不同的教学风格，教师教学水平差异较大等不利因素。经过多年来对年青教师的培养，这一问题已得到根本解决。胜任本门课程教学的教师具有扎实的专业基础，较强的科研、教学能力，专业知识面广，属于复合型教学人才。
二、几大教学要素的有机结合
单纯提高其中一个要素，难以获得良好的教学效果。必须将几者有机地结合起来，形成一个有利于教学的合力，才能在教学活动中取得成功。这几大教学要素结合示意图如图1所示。从图中可以看出，教师是几大要素结合的管理者、实施者，学生则是教学服务的核心。首先从学生出发，由教学目的与学生特点相结合确定教学内容，而教学内容要通过教学方法体现出来。教学方法形式多样，如邀请已毕业的学生返校做讲座，或者邀请行业专家给学生交流，让学生参观行业公司等。这样的教学模式是否达到教学目的，又需要学生来反馈。虽然不能全按学生意图来改进教学，但学生的感受是非常重要的，教师以此为依据不断调整、完善各教学环节。教学反馈可采用多种方式，如，课堂提问观察学生的掌握知识的情况，也可以在课后与个别学生即时交流，还可以做教学效果调查。
三、教学效果
西华大学电气信息学院于2003年就开设了“信息工程专业概论”课程。由于前述原因，课程开设最初几年教学效果并不理想，学生对专业缺乏认识，后期的专业学习也感到较为困难，该门课程学生评教不高。经过近三年的教学改革实践，这一情况已有根本性转变。具体统计数据见表1。从表1可以看出在教学内容、教学方法以及教师素质都改善的情况下，教学质量有了大幅提高，这说明提高该课程教学质量的关键在于充分优化相关要素并形成一个有机整体。
四、结束语
通过分析影响专业概论课的几大教学要素，提出了优化、整合要素以提高教学效果的教学理念。教学实践表明，采用改革后的教学模式获得了良好的教学效果。在以后的教学中将一步深化这一教学理念，使之更加完善。同时也将尝试将它推广到其他课程，使它体现广泛的适用价值。
参考文献：
[1]马建青.我国大学生心理健康10年研究得失探析[J].中国心理卫生,1998,(1):57-58.
[2]刘春林.高职教育中教师的自我更新与完善[C].高职高专英语教学改革理论与实践.北京:高等教育出版社,2003.
（责任编辑：刘辉）