学习习惯是学生在较长时期的学习活动中形成和巩固的动力定型。良好的学习习惯，以其积极的行为定势，直接影响着学习过程，并且对于学生日后乃至一生的学习、工作、生活产生积极影响。因此，教学中要着重培养学生以下一些学习习惯。
一、 要培养独立思考的习惯，善于思维
思维是学生掌握知识的中心环节。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学生通过思维，不仅能认识事物的本质，掌握感知不到的事物，获得比较全面的深刻的知识，而且能意识到自己智慧的力量，体验到智力活动的快感。因而教学要以启发思维为核心，促使学生乐学。发展和提高思维能力的具体途径，就是全面地培养思维品质，养成良好的思考习惯。
叶圣陶先生强调，“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是课本”。因此，我们应该凭借教材，在课堂教学中给学生“一点一点”，“一步一步”，“一环一环”，“一课一课”的思考方法，培养他们独立思考、勤于思考的习惯。
“一点一点”，即教一点，思一点，学一点，练一点；教师一点一点地指导，学生一点一点地收获，知识的积累是一点一滴的过程。厚积而薄发，量变到质变，就是来源于一点一点地渐进。
“一步一步”，即课堂教学常常由阅读、练习、演习、讨论等步骤组成。其要点是：多人异步――逐步引导――自己探求――步步成规。
“一环一环”，即课堂教学一般划分为自学、解释、精讲、演练四个环节。
“一课一课”，即整个课堂由学生自己学习，从自学到自解，再到自测、自结。做到“一课一得”，“课课一得”。
二、 要培养预习的习惯，主动学习
预习是授新课的必要环节，是提高教学效率的有效途径。吕叔湘先生在揭示自己成为语言大师的秘密时强调：“预习，积极学习。”叶圣陶先生也说：“要养成学生阅读书籍的习惯，就非教他们预习不可”。
因为预习能提高自学能力，培养学生独立思考的习惯。学生在预习中遇到问题，会产生求知的欲望，于是引起大脑皮层相应区域的优势兴奋中心和兴奋周围区域的抑制，使注意力更强烈地集中于他最需要和爱好的对象。当大脑只有一个学习的兴奋中心时，神经系统之间的相互作用就会配合得很协调，留下的印象就会深刻，建立的暂时联系就会巩固。这对提高学习效率是很重要的。预习指导大致包括四个环节：
1.编定预习提纲。预习提纲实际就是为学生安排的一条思考探索的道路，它具有定向的作用。让学生按照预习提纲的顺序和要求进行预习。
2.布置预习要求。预习要求要提得适当，即要符合大纲精神，又要符合学生实际，只把预习看做通读课文，学会字、词是不够的。预习的要求有如下几方面：通览课本，利用工具书扫除字词障碍；能独立理解课文的大致内容；认真思考，提出自己不懂的问题。预习要善于利用课文后面的“思考和练习”。
3.教写预习笔记。教学生作预习笔记是提高阅读能力的一个重要方面。笔记的内容，可根据教材的要求、课文后面的思考和练习、单元重点训练项目作具体设计。一般地说，内容大致有：从审题入手，找出重点词语和好词佳句、精彩片断；进行结构层次分析，体会布局谋篇有何独到之处；归纳中心思想以及写作特点等等。这种笔记要适当留些空白，以便上课时把教师讲述的重要问题补充进去。同时，可将自己的思路进行比例，看老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，以便不断改进预习方法。
4.检查预习效果，每预习一课之后，都要进行严格的预习检查。预习检查的主要目的是了解预习情况，加强教学的针对性，提高学生学习效率。
三、 要培养听课的习惯，全神贯注
课堂是进行教学活动的主要阵地，效率是决定数学质量的主要因素。课堂教学要解决的问题是需要学生着重理解和掌握的主要内容和主要内容中的关键部分，是最重要的最基本的带规律性的知识。通过这些知识的教学，对学生进行智力的训练和能力的培养。
因此，必须教给学生听课方法，培养他们的听课习惯。可以借鉴“备、集、记、发、带”五点。“备”即上课准备好课本、笔记本和工具书等；“集”即集中注意力，认真听课，开动脑筋，积极参与听、说、读、写训练活动；“记”即准确迅速地做好课堂笔记；“发”即大胆表述自己的见解，发言要先举手，要说普通话；“带”，即带着重点、难点和预习中所遇到关键问题听课。因为教材的重难点是客观存在的。每册课本有重点单元，技能训练有重点项目，单元文中有重点篇章，篇章里有重点段，段有重点词句。因此，精心选择重点非常重要。要善于引导学在学习中自己抓重点，做到在听课时想重点，阅读中划重点，演示实验时观察看点。这样，使自己的精力和时间用在学习基础知识，发展多种认识能力上，特别是那些自己在学习新知识，掌握新技能时思维受阻，训练受挫折，影响学习任务顺利完成的知识点或训练条上。当然，如何创设宽松和谐的课堂气氛，促使学生轻松愉快地自觉主动地参加思维、理解、记忆、想象等一系列智力活动，则是教师应该追求的境界。二者不可偏废。
四、 要培养复习的习惯，温故知新
根据“遗忘的进程是先快后慢”这一规律，教给学生“及时、反复、记忆”的复习方法，培养他们的复习习惯。“及时”使学生养成课后复习、单元复习、阶段复习，期末复习及自己复习小结的习惯。使学生不要把复习看做是考试前才动手去做的事情，课后把所学的东西放在一边；要让学生掌握科学复习的方法和技巧，明了“分散复习优于集中复习，多样化复习优于单调的复习，结合回忆复习优于单纯复习，意义识记优于机械识记，过度复习优于记住辄止的复习”的道理，不断地归纳总结，提高学习效能。
积极复习要有针对性，要分层复习，因材施教，要分类复习，因序演绎。“进攻是最好的防守”，复习不是练习，而是深化所学知识，达到“温故而知新”的目的。
五、 要培养独立作业的习惯，提高自主意识
独立完成作业是指导学生学习过程的一个环节，学生独立完成作业中，可以教给学生“明、独、按、矫、洁”五步方法，以养成独立自主的习惯。“明”即明确教师每次作业的要求；“独”即独立完成作业，禁止抄袭；“按”即按时完成，不能把今日作业拖到明天；“矫”即作业本发还后要求这生认真阅读，及时娇正错误；“洁”即作业本须按固定格式书写，字迹工整、整洁。上海市中学特级教师李朋洁把培养独立作业的习惯视为“培养学生学习学会”的方法。作业，积极完成，是学生自信心的表现，也是培养学生独立人格的有效方法。
习惯是一种反复训练而形成的动力定型，每一项良好习惯不可能一蹴而就。叶圣陶先生说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”因此，教师必须严格要求，反复训练，诲人不倦，坚持不懈，才能奏效。