百分数说课稿
《百分数的认识》稿
一、说教材
《百分数的认识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。
教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育目的要求。
二、说学情。
学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。《课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：
（一）生活基础
足球，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚点球是不陌生
的。
生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服
上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。
（二）经验基础
A、知识经验
小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。
B、活动经验
在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。
三、说教学目标
目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：
知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。
能力目标：通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言合作交流能力等。
情感目标：结合相关信息培养学生热爱祖国情感和节约的意识，树立学好数学的信心。
教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数。
教学难点：结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区别。
四、说教法
高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我采取的教学策略是：
1、 情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思考，在思考中合作交流，
在合作交流中明悟。在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。
2、 合作探究。在“派谁罚点球？”的问题指引下，让学生通过合作、交
流、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地逼近“数学真实”。
五、说教学流程
本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。
（一） 谈话感知
同学们，课前老师请大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？（把它举起来让同学们看看）
谁愿意说说你是在哪找到的？
看来，我们生活中处处都有百分数，那么人们为什么那么喜欢百分数呢？百分数又表示什么含义呢？这节课我们就一同去认识百分数。板书——百分数的认识
对于百分数，你想了解些什么？
（任何一种有效的，成功的教学都必须是由学生主体参与的，在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础，激发了学生主动学习、探究的欲望。）
（二） 情境建构
1、体验百分数产生的必要性
同学们，喜欢踢足球或看足球吗？在一场比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，教练准备派下列三名队员中的一名去罚点球，如果你是教练，将会安排哪位球员呢？出示相关数据，让学生分析，学生先自己想想把自己的想法说给同桌听，再和小组合作交流。
(作为个体要作出正确的选择要有一个过程，考虑的问题也可能是不全面的，所以让学生独立思考，再与同学合作交流起到相互补充的作用，两个人的思维还是有一定的局限，所以又组织学生全班性合作交流。再一次为学生提供相互学习的机会，从合作交流中互补完善，达成共识：要化成分母是100的分数进行比较。认识到百分数产生的必要性与重要性。同时教师的主导作用也应充分的发挥，点明可将分母是100的分数写成另一种形式——百分数)
2、运用生活中的百分数，构建百分数的意义。
师：课前每个人都搜集了许多百分数的信息，谁愿意给我们大家读一读，并说说你对它的理解。
（在初步感知百分数产生的必要性后，通过百分数信息合作交流进一步的体验百分数在生活中有着广泛的应用，对学生理解百分数的意义有着积极的作用。合作交流自己搜集到的百分数，用语言来描述百分数表示的意义，逐步构建百分数的认知构架，为下一步概括百分数的意义奠定基础）
3、概括百分数的意义
师：通过刚才同学们的互相合作交流你感受到，百分数表示什么意思吗？请你先自己想一想，然后同桌合作交流一下。
（在充分的表述对百分数的意义认识基础上，由生活信息概括提炼出的百分数的含义）
4、 教学百分数的读写法
百分数的读对于学生来说比较简单，重点介绍%的写法。
教师出示带有情境的一组百分数数据信息，先让学生自读，再提问：读了这些数据发现了什么？使学生了解到百分号前面的数可以是整数、小数，可以比100大可以比100小， 完善对百分数的认识，同时也渗透德育教育，让学生通过数据说说自己的体会，得到热爱祖国、热爱家乡、爱护环境的教育。
5、百分数与分数的联系区别
这是教学中的难点，纯语言的表达过于抽象，也不利于理解。因此它们之间的区别与联系是通过练习的形式解决。
如：下列哪一个数可以用百分数的形式表示。
（1）班级中近视眼学生人数占总人数的
（2）一根绳子长 米。
（3）一堆煤有 吨，运走了它的 。
（三）应用提升
1、p65的1
2、p66的2设计图案
3、猜一猜下面的成语代表哪个百分数？
百发百中（ ）百里挑一（ ）十拿九稳（ ）一箭双雕（ ）
利用图形加深对百分数的认识，在应用中对百分数加以巩固，做到数型结合。利用成语来帮助理解百分数活跃课堂气氛。
（四）拓展总结
1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行总结。
2、老师送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感，希望同学们能从这句名言中受到启发。
百分数说课稿
今天说课的课题是2013年青岛版教科书六年级上册第七单元信息窗一《百分数的认识》我将从教材、学情、目标、模式、方法、设计、板书七个方面对这节课进行解说。首先说教材。
一、说教材
百分数在日常生活中应用非常广泛。它源于分数，又别与一般分数。它是在学过整数、分数、小数，以及求一个数是另一个数的几分之几的基础上进行教学的。它是本单元的起始内容，教材在编写上体现从实际情境中抽象出百分数的过程。让学生体会引入百分数的必要性和百分数的意义，感受百分数在实际生活中的应用。本课的内容同时也为后面学习小数、百分数、分数之间的互化，以及百分数的应用问题作了充分的准备。同时有助于更好的理解生活中的百分比、像利率、利润、折扣等方面的实际问题，为学生以后走入社会打下坚实的基础。
对照改版前后教材：改版前主要从“数学来源于生活，又应用于生活”的新课程标准出发，只是可以选取更贴近农村孩子的生活素材，改版后的教材更体现了“方法多样化”的新课程亮点，培养学生的创新意识与创新思维。它们都体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”
在充分研读教材后，我从学生已有知识经验出发，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。最后，百分数在生活中的应用延伸到学生的学习兴趣与各种能力的培养。使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
二、说学情
钻透教材是实施教学的必需，学情分析是实施教学的基础。
《课程标准》明确指出教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都不是空着脑袋走进课堂的。”这节课前学生已经在知识、生活、思维等方面有了充分的准备。知识储备方面：学生已在三年级上册第九单元信息窗一对分数有了初步认识，下册第七单元信息窗一对小数有了初步认识以及五年级下册第五单元信息窗一通分知识的掌握，为本节课学生自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础。生活经验方面：学生在生活中或有所见或有所闻有丰富的感性认知。合作探究能力方面：经过几年的学习，学生的语言组织能力和抽象思维能力有了很大的发展。这些都为本节课教学的实施奠定良好的基础。
三、说目标：
新课程标准对百分数知识这一部分的目标是会正确读写百分数，理解百分数的意义。基于以上对教材和学情的分析，根据《数学课程标准》的基本理念，从四个维度制定如下的教学目标：
1、知识技能目标：
让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、数学思考目标：
让学生经历材料的收集与整理，经历比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。
3、解决问题目标：学会发现与提出问题体验解决问题方法多样化培养创新意识与创新能力
4、情感态度目标：
让学生在具体情境中理解百分数的含义，体会百分数与生活的密切联系和在生活中的广泛应用。
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点 。
其中理解百分数的意义，会正确读写百分数是重点，了解百分数与分数在意义上的区别与联系是难点。
四、说教学模式
在合作学习理论和邱学华教授“先学后教”教学思想的指导下，我镇联合校经过多年的实践探索，总结出一套适合本校发展的，独具特色的数学课教学模式，即“先学后教、当堂达标”的教学模式。在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主，有利于培养学生的自学能力，使不同程度的学生均有所发展。旨在打造以学生为主体，教师为主导，以小组合作活动和课堂展示为载体的新型课堂。
其基本教学环节如下：1、前置练习、激情导入——联系旧知，做好铺垫；2、明确目标、尝试探究——出示学习目标，明确探究方向；3、讨论合作、展示交流。组内交流、班内展示。4、精讲点拨、归纳提升-----针对重点难点进行讲解、总结；5、达标训练、信息反馈———巩固提升、拓展延伸。6、课堂小结、布置作业——简明扼要，总结学情。在具体的操作中流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，给予课堂更大的开放空间。
五、说教学法：
1教法
“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”，为了营造学生在教学活动中独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，在教学中我将采用：创设情境----引导探索----合作交流----引导发现----引导自学----组织练习等教法。把主动权教给学生，让其自由开放的探索和学习。
2学法
基于新课标指出：,自主探索与合交流是学生习数学的重要方式。因此我在教学过程中注重学法指导我将采用：自学发现---操作体现—合作交流---自学尝试等让学生亲身经历知识的形成过程。
总之，以上这些方法并不是孤立存在的，本着一法为主，多发为辅的思想，将多种教法优化组合，已达到学生学习方式的转变，实现教学目标。
六、说教学过程：
根据以上对教材和学情的分析并结合本校的数学新授课的教学模式，我设计本节课教学环节如下；1、创设情境、激情导入约2分钟；2、明确目标、尝试探究约4分钟。3、讨论合作、展示交流约9分钟。4、精讲点拨、归纳提升约6分钟；5、达标训练、拓展延伸约16分钟。6、课堂总结、布置作业约3分钟。时间分配力求突出重点难点。
（一）创设情境激情导入
针对这一环节我采取师生谈话，抓住学生的兴趣点，激发求职的欲望，有意图地引入讲课内容。
【意图】：因为托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”通过激情导入学生变被动为主动，提高课堂效率。
（二）明确目标、尝试探究
1引出课题，在学生的回答中板书课题并出示学习目标。
【意图】：旨在让学生明确学习目标，做到心中有数。
2尝试探究
针对探究环节我让学生先独立思考，然后同桌交流。教师在此适时引导学生自主探究、交流。
【意图】：因为爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们在教学中要积极培养学生从复杂的情境中提炼数学信息，发现问题，同时教师也要发挥好引导作用。
（三）、讨论合作、展示交流
1在此环节我将首先让学生自主探索比较的方法。组织学生在班级中进行交流，学生的方法可以是把三个分数，化成小学后再比较或者通分后比较。
【意图】：因为新知是是旧知的延伸和发展。联系实际，为了便于统计和比较，都把它们化成分母是100的分数，就容易比较了。在此基础上，体会百分数产生的必要性，从而引入百分数。
2、出示自学提示
针对这一环节我将采取（1）小组成员首先尝试自主解决问题，然后互相帮助与合作，交流百分数的有关知识。（2）把百分数的有关知识系统、条理地进行整理。
【意图】：旨在注重学生小组合作学习、自主学习能力的培养。
（四）精讲点拨、归纳提升
1、教师精讲点拨（百分数的读写方法）
【意图】：学生的认知水平有限，教师在此适时精讲点拨帮助学生建立正确的知识体系。
2、百分数与分数的区别与联系。
首先学生独立思考然后组间交流汇报，教师总结归纳。
（五）、达标训练、拓展延伸
达标测试能让学生学生理解和巩固知识，也是学生注意力分散易疲劳的阶段。因此，根据这一特点为学生设计具有思考价值的练习，让他们真正达到学以致用的目的。
1结合百分数的意义说明三所学校六年级学生近视人数占总人数的几分之几，百分数所代表的具体意义。
【意图】：通过练习，让学生把对百分数的认识化作一种财富，学生练得丰富，学得扎实。
2、寻找生活中的百分数：课件逐一出示插图，说说图中百分数表示什么意思
【意图】：选择现实的素材，让学生读、写百分数，说百分数的含义，既练习了百分数的读法，又巩固了百分数的意义，还能让学生体会到生活中处处有百分数，感受百分数的应用价值。
3、基础练习【意图】夯实基础，有效落实学习目标。
4、课本自主练习第一题。【意图】：数形结合中体会小数、分数、百分数的联系
5 趣味数学【意图】：增强了趣味，拓展了与语文学科的联系。
（六）课堂总结、布置作业
1、最后，我将引导学生回顾本节课的收获，进行归纳总结，帮建立知识体系，肯定学生的表现，并与他们共勉爱迪生的一句名言：
天才=99%的汗水+1%的灵感
【意图：课的结尾用名人名言来说明百分数在实际生活中的应用。既联系生活，又留给学生深刻的思考。】
2、布置作业
请同学们课下搜集生活中出现的百分数，说一说他们表示的意义。
七、说板书：
板书是一门艺术，好的板书具有无声示范性和感染力，能激发学生的学习兴趣，陶冶学生的心灵，给学生以美的享受。板书力求简练美观，重点突出。
尽量体现学生的主体地位。
结束语：有人说教育是门艺术，艺术的生命在于创新，教育是门科学，科学的本真在于求实，我们走在教育的康庄大道上，我们就应该努力拼搏、奋发求实、开拓创新。让学生体验到幸福的教育，让教师享受到教育的百分数说课稿
《百分数的应用（一）》说课稿 渊泉第二小学 仲付云 今天我说课的内容是《百分数的应用（一）》，下面我将从教材分析、学情分析、说教法、说学法、教学过程、理论依据这六个方面进行说课。一、说教材 《百分数的应用（一）》是北师大版教材六年级上册第七单元《百分数的应用》第一课时，主要内容就是求 一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题 ，是在学生掌握了 百分数的意义 、 小数、百分数、分数之间的互化 、 百分数的简单应用 、 运用方程解决简单的百分数问题 的基础上进行的。根据分数乘法应用题与百分数一般应用题及学过的百分数的知识，我确定了以下的教学目标： 1．知识与技能目标：在具体情境中理解 增加百分之几 或 减少百分之几 的意义，加深对百分数意义的理解。
2．过程与方法目标：能计算出实际情境中 增加百分之几 或 减少百分之几 的具体问题。
3．情感态度与价值观目标：体会百分数与现实生活的密切联系，提高运用数学解决实际问题的能力。
教学重点：明确单位 1 ， 理解 增加百分之几 或 减少百分之几 的意义。
教学难点：掌握百分数应用题的特征以及求一个数比另一个数多（或少）百分之几的解题思路和方法。
二、学情分析 本节教材内容实际上与学生熟悉的 求比一个数多（或少）几分之几的数是多少 的分数问题类似，只是给出的条件以百分之几来表示。由于学生有解(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:百分数说课稿)决相关的分数乘法问题的基础，所以通过知识迁移的方式，学生应该能够探究得出解决问题的方法。
三、说教法 本节课我主要采用探究式五步教学模式，根据教材内容和学生的实际，我主要采用以下教学方法。
1．情境创设法：《数学课程标准》指出： 让学生在现实情景中体会和理解数学。
我在上课一开始，就创设了水结成冰的生活情境，并说明在这种自然现象中也有数学问题，正好有个问题解决不了，激起了学生学习数学的欲望。
2．自主探究法：倡导 自主、合作、探究 是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，教师充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，使学生获得较准确的知识。
3．联系生活法： 数学教学要立足于社会现实生活，以学生的生活经验和已有的知识出发，最终要用数学知识解决实际问题、服务于社会生活。
因此，我在导入新课、探究解决问题的方法和弹性练习的各个环节尽量用学生熟悉的例子来教学，使学生感受到数学就在身边，培养了学生数学意识。
4．激励评价法： 评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
我在学生提问题和解决问题中发现有独特见解的，都给予激励的评价，增强学生学习数学的自信心。
四、说学法 在这节课中，学生的学习方法主要有： 1．转化法：学生在理解 增加百分之几 的意义时，学生能结合百分数的意义，把知识转化为一个数是另一个数的百分之几的应用题，帮助理解新知识。
2．比较法：在探索解决问题的方法中，出现了两种方法，学生就对两种方法进行比较，让学生选择自己喜欢的方法。
3．合作交流法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作，在小组中分工明确，提高了学习效益，使学生的智力得到最佳的开发，树立的主人翁的意识。
五、说教学过程 （一）情境导入，目标定向。
1．复习前面所学习的百分数的意义、百分数和小数、分数的互化以及求一个数是另一个数的百分之几的简单应用题，为后面理解增加百分之几做好铺垫。
2.情境导入。
教材给我们创设的 水结成冰的 生活情境，很贴近学生。所以直接选用了教材创设的情境。提出了这样的问题 不知道你们注意观察没有，在生活中水结成冰，体积有什么变化 ，学生根据生活经验，很容易回答出问题 体积变大 。我又适时的追问一句，那有谁知道为什么体积变大吗？学生根据以往的经验或课外学习能大概说出原因，教师不做细说明，只是调动一下学生的兴趣，与科学学科进行一下整合。
3.激发兴趣。
学生在明确 水结成冰，体积会变大的 的结论后，及时说明有一个同学在这种自然现象中发现了一个数学问题： 盒子中有 45 立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为 50 立方厘米。冰的体积是水的体积的百分之几？水的体积是冰的体积百分之几？ 但一时不会解，让我们帮忙。以此激发了学生的好强心，调动了学生的学习积极性。同时也将前面所学的知识进行了复习. 【这一环节，从学生熟悉的现实情境中寻找数学题材导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化，使学生觉得数学问题是那么的鲜活，形成问题意识。】 4.揭示课题，出示学习目标 （二）、启发引导，自主探究 1．提出问题。
在这一环节，我及时利用多媒体课件出示课本情境图的条件 用 45 立方厘米的水，制作冰块，结成冰后，体积约是 50 立方厘米 ，并提出问题 冰的体积比原来水的体积增加百分之几 。
2．讨论分析，理解问题。
要解决 冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？ 首先要理解 增加百分之几的 意思，把问题集中，让学生分组研究。这也是本节课的重点和难点。学生在分组讨论时，可提示学生结合学过的百分数的意义和百分数一般应用题，画线段图对问题进行分析。
（三）、精讲点拨，深化理解 1．找到方法，解决问题。
结合板书说说对 增加百分之几 的理解，教师适时的补充说明，最终找出结论 增加百分之几 是 冰比水多的体积与水比，多的体积是水的百分之几 ，转化成以前学过的简单百分数应用题 一个数是另一个数的百分之几 。在此教师及时渗透 转化是一种非常好的学习方法 ，进行学法的指导。
2．结合学生的汇报，及通过课件展示第一种解法 冰比水多的体积除以水的体积 。（板书第一种算法：（50-45） 45=11.1%） 3.再结合线段图，找到第二种解法。学生根据以前学过的分数应用题，会想到把水的体积看作单位 1，百分数就是 100%，用冰的体积除以水的体积，求出整体的冰的体积是水的体积的百分之几，再减去水的 100%，就是增加的百分之几。再及时出示课件，让学生列式解答。（板书：50 45-100%=11.1%） 4．找到两种算法后，教师补充说明根据自己的理解，用那种算法解题都可以。
5．教师质疑，深入探究。
学生在理解了冰的体积比原来水的体积增加百分之几，教师又马上利用课件，提出了自己的疑惑 把这 50 立方厘米的冰，再化成 45 立方厘米的水，水的体积比冰的体积减少百分之几？是减少了 11.1%吗？ 学生可能会有疑惑，教师组织学生再分组画图探讨。学生通过画图，分析出减少百分之几的意义，是减少的体积与冰比，单位 1 的量是冰的体积，要用减少的体积除以冰的体积就能求出问题（板书（50-45） 50）。再与前面的算式比较得数一样吗？学生经过分析，发现单位 1 不同，除数就不一样，结果也不一样。
我这样设计的目的，除了让学生理解 减少百分之几 的意义，还让学生明确多百分之几和少百分之几不是一个数，因为他们对比的量不同，也就是单位一不同，最后再引导学生找到不同算法。（板书：100%-50 45）。
（四）、达标测评，拓展延伸。
1．分析每题的含义。比如 男工人数比女工多百分之几? 要分析出单位 1 的量，并说出是求谁是谁的百分之几。
2．思考回答：4 比 5 少百分之几? 5 比 4 多百分之几? 3．解决问题：红星乡计划造林 9 公顷，实际造林 12 公顷，实际造林比计划造林多百分之几？ 教师结合现实生活叙述各题条件，同时课件出示。因为有新知学习的基础，所以先找同学说出 多百分之几 和 少百分之几 的意义，再让学生独立解答，最后集体反馈结果。
4．联系实际，拓展思维。
六(1)班有男生 25 人，女生 20 人。让学生求男生人数是女生的百分之几? 女生人数是男生的百分之几?男生人数比女生多百分之几?女生人数比男生少百分之几? 【这一环节，使学生在学习过程中充分展示自己的个性，让学生感悟到数学源于生活，而用于生活。】 （五）、回归目标，总结反思 设计意图：通过让学生谈收获，总结自己在本节课所学到的知识，有利于学生巩固本节课的重点，获得成功的体验，激发学习的热情。
（六）、板书设计 设计意图：好的板书就是一篇微型教案。本课的板书简洁明了，学生能一目了然地了解 到这节课的学习重点。
六、说理论依据 在整个教学过程中尽量让学生积极主动地参与教学的全过程。课堂教学的设计努力遵循 教师为主导，学生为主体，情境为主线，活动为核心 的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。丰富多彩的教学活动，让学生学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。
总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是引导学生寻找解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。