正比例说课稿
正比例说课稿
《成正比例的量》评课稿一
今天听了佟老师的数学课《成正比例的量》，我感觉这节课的教学思路清晰，教学效果较好，下面谈谈自己的几点看法，仅供参考。
一、优点。
1、新授前的复习，为新课做了很好的铺垫。
2、能精心制作课件，运用课件帮助学生理解 相关联的量 ，突破了教学的难点。
3、能做到以学生为主体， 规律 都是有学生得出，在学生完成有困难时及时的给予点拨。
4、教学时能紧密的练习生活实际，做到学以致用。符合新形势下的教学理念。
二、不足。
1、感觉教者紧张，板书写错了，将 成正比例的量 写成 成正例的量
2、我认为例1的图表就是统计图，不必要用别的词来描述它。
3、例2教者不熟，我认为不能把学生的思维舒服住，这个题的比，怎么写都可以，不能说 最好怎么比 。
4、课件中的字太小，影响效果，还有错误，上课前一定好好检查。
三、备课要备到位。准备好了就会少出现错误的。
《成正比例的量》评课稿二
听了白灵老师执教的数学课《成正比例的量》，我感觉这节课的教学思路清晰，教学效果良好。
根据教材和内容的特点，老师选择了师生互动，以教师的引为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。首先，让学生弄清什么叫两种相关联的量，老师引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况。其次，教师进一步引导学生考虑:路程随着时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢 学生看了表之后，发现路程和时间比的比值是一样的，都是90。让学生理解相对应的路程和时间的比的比值都是90，从而突破了正比例关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会一定。把学生对成正比例量的意义的理解成一系统。由于学生还是第一次接触这一概念，之后，例2的学习还是让学生对比着例1来自己理解数量和总价的正比例关系。最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时间，数量和总价推广到其他数量之间的关系。
一、优点。
1、新授前先寻找生活中的量，为新课做了很好的铺垫。
2、注重学生的体验，所有由于条件的限制没有让每个学生都进行真实的实验，但是能精心制作课件，模拟实验，运用课件帮助学生理解相关联的量，突破了教学的难点。
3、能做到以学生为主体，规律 都是有学生得出，在学生完成有困难时及时的给予点拨。
4、教学时能紧密的练习生活实际，做到学以致用。符合新形势下的教学理念。
二、讨论
教学预设与生成该如何平衡 感觉整节课教师对学生太过于扶了，如果能够更放一些，教学效果会更好。而且如果都是教师的预设，生成的成分很少，这样教学不利于学生思维的发散。
正比例说课稿
一、教材分析：
正比例的意义是九年义务教育六年制小学北师大版第十二册第2单元的内容。这部分知识是在学生学习了除法、分数和比的知识等的基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。教材通过实例说明两种相关联的量，一种量随着另一种量的变化而变化。一种量扩大，另一种量随着扩大；一种量缩小，另一种量也随着缩小。并且从具体的数据中看出：这两种相关联的量扩大、缩小的变化规律是它们相对应的两个数的比值（商）总是一定的，写成关系式就是：xy＝k（一定），从而给出正比例的意义。通过正比例意义的教学，向学生渗透初步的函数思想。
二、设计理念：
在教学中，我主要体现以下几个方面：
一、努力为学生创设充足的观察，分析、思考，探索、交流与合作的时间和空间，使学生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步渗透函数思想，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。充分体现学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
二、努力实现扶与放的和谐统一，共同构建有效课堂。学生能自己解决的决不包办代替：学生可能完成的，充分相信学生，发挥自主探索与合作交流的优点，让学生有一个充分体验成功展示自我的舞台；学生有困难的，给予适当引导，拒绝无效探究，提高课堂效率。
三、教学目标：
基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：
知识与技能目标：帮助学生理解正比例的意义。用表示变量之间的关系，初步体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的认识。
过程与方法目标：通过观察、比较、判断、归纳等方法，培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。
情感目标：学生在自主探索，合作交流中获得积极的数学情感体验，得到必要的数学思维训练。
【教学重点】
理解正比例的意义。
【教学难点】
能判断两个相关联的量是不是成正比例。
四、教学过程：
第一部分：复习三量关系，为本节内容引路。
第二部分：新课从创设正比例表象入手，引导学生主动、自觉地观察、分析、概括，紧紧围绕判断正比例的两种相关联的两个量、商一定展开思路，结合例题中的数据整理知识，发现规律，由讨论表象
第三部分：巩固练习。帮助学生巩固新知识，
总之，在设计教案的过程中，力争体现教师为主导，学生为主体的精神，使学生认识结构不断发展，认识水平不断提高，做到在加强双基的同时发展智力，培养能力，并为以后学习打下良好的基础。这节课通过具体实例，借助事物表象，引导学生逐步了解数量之间的内在联系，从而发现两种相关联量的变化规律。在教学过程中，面向全体学生，创设情境，激发学习兴趣，调动学生主动探索规律的积极性，重视初步逻辑思维能力的培养。练习设计，具有坡度，深化拓宽了所学知识，有利于提高学生的思维品质。