写字说课稿
taoxiaoqing发表于2015/1/19 14:25:20写字课的说课稿
——左右结构之左窄右宽生字
一、 说教材：
《语文课程标准》第二学段（3-4年级）对写字提出的要求：熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。可是我们在中年级的教学中，常常忽视写字教学，很多学生并没有达到《课标》提出的写字要求，特别是学生的执笔姿势、间架结构安排等存在很多问题。因此，写字教学不容忽视。我在教学中，整合教材中的内容，利用每周的写字课，按照习字的一般规律，从基本笔画，到间架结构系统地进行写字教学。
二、 说教学目标：
1.指导学生通过观察，规范的书写左右结构之“左窄右宽”的字，并能领悟其特点和规律。
2.以写好字的方式巩固识字、积累词语。
3.培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。
三、说教学重难点
教学重点是指导学生规范的书写“左窄右宽”的左右结构的字。教学难点是指导学生观察，并能领悟其特点和规律。
四、说教学过程
一、写字常规练习
（一）同学们好，很高兴，写字课的时间又到了，先让我们做做热身操吧！
活动指关节XXX｜XXX‖ 活动腕关节XXX｜XXX‖
嘿!嘿!嘿!我是小小书法家！
（二）写字准备。
1、小书法家们，练字前，首先让我们按《写字歌》作好准备：
写字歌
写字姿势很重要，头正身直要坐好。两臂桌面左右开， 小腿垂直脚平摆。眼睛离纸一尺远，胸距桌边远一拳。手离笔尖约一寸，不松不紧掌空心。良好习惯要养成，小朋友们要记牢！
2、正确的坐姿、执笔姿势是写好字的基础，应常抓不懈。并通过儿歌的形式，时时让学生自我提醒。
二、出示导学提示，观察生字发现规律
（一）从整体到局部观察出示生字的结构、笔顺、运笔方法、布局等需要注意的地方。观察这些生字，从宽窄方面看都有什么特点？
（二）锁定目标，引导观察。
1．出示“棋、铺、灯、壮”，怎样能把左窄右宽的字写好呢？
2．发现共性。
引导观察，怎样才能把左、右半部分搭配美观呢？
3、观察这些字在田字格中的占位和书写规律，并以口诀的形式总结规律。
体形窄，左边站，横向短，捺笔收。右边宽，要舒展，
笔画穿插不分家， 左右谦让才美观。
引导学生自己观察、发现，学会自己“读帖”，从而实现自主练字的目的。
三、教师示范学生练习
（一）教师示范书写“棋、灯”字。
（二）学生书空、描红、练习写一个，领悟其书写要领。
展示几本作业，师点评。
（三）学生自行书写练习其他字，教师巡回指导。
（四）学生自我评价、展示。
让学生对自己的字作评价，既能提高自我评价能力，又能提高自我认识水平，更能增强学生写字的兴趣和积极性。
四、间休
我为你们的进步而高兴，奖励大家休息一下，共同来欣赏一个故事。
（一）课件播放书法家刻苦练字的故事。
（二）学生谈感受。
一分耕耘，一分收获。只要刻苦练习，一定会写一手漂亮字。
五、词语书写
（一）欣赏书法作品。（名家大师的和本班学生的优秀作品）
（二）学生在格中书写词语，教师巡回指导。
（三）同桌互评。
（四）生展示，师生共评。
（五）互评的基础上自我改进、练习。
六、总结
老师看到同学们练字的进步，很高兴。只要我们持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们继续努力。
写字说课稿
写字课说课稿高密市东关小学 《新课标》对写字教学提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，把字写规范写美观，并养成良 好的写字习惯。”为了落实教学大纲的要求，我校坚持将写字纳入常 规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，还专门组织骨 干教师对写字教学进行认真实践，积极探讨研究，摸索出了一套写字 教学的新模式。今天，我就一年级上册《静夜思》的写字教学进行说 一、学情分析基于一年级学生年龄小，自控能力差、注意力不够集中的特点， 针对学生坐姿和握笔姿势不正确，笔画笔顺不规范的现状。在教学 中，我想方设法激发学生写字的兴趣,采用灵活多样的教学手段，力 求提升学生写字的技能。二、目标制定 根据语文课程识字写字的标准，我将本课教学目标定为： 根据语文课程识字写字的标准，我将本课教学目标定为： 1、掌握本课“头、米、耳、目”四个独体字的书写规律，写好这 四个字，要求写得正确、端正，有一定的速度，并做到举一反三，触 类旁通。
2、培养学生良好的写字姿势和执笔姿势。
3、通过学习书法家的故事，使学生认识到学好书法必须持之以 恒，刻苦练习。
三、教法、学法 “教无定法，贵在得法。”书法是一种高雅的行为，写字是一件快 乐的事。如何让枯燥乏味的写字课堂变得趣味横生呢？本课教学，我 将采用以下教法、学法： 本课教学，我采用1、写字教学六步法： 观察—示范—临写—纠错—练习—评价 2、儿歌教学法：儿歌，以语句简单、内容生动、韵律优美的特 点深受孩子的喜爱。在教学中，我采用儿歌教学法，寓教于乐，收到 较好的教学效果。
3、创设情境法：配乐欣赏，配乐写字，有利于激发学生的写字 兴趣,促进学生主动地学习, 使学生在整个写字过程中保持轻松愉 快的心情。
四、教学流程 本着调动学生积极性，提高学生写字的兴趣,加强写字习惯养成的 目的。本课教学我预设了四个环节： （一）创设情境，激发兴趣。
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼 物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”我先让学生欣 赏一组优美的书法作品，配上一段轻缓的音乐，让学生从作品中初步 感知到文字的形体美、点线美、空间美，并适时鼓励学生刻苦练字， 也能把字写漂亮。学生一定会被汉字具有的美感所吸引，从而由衷地 产生学习的愿望。
多种方法，识记生字。为了帮助学生更好地记住本课生字，让学生用一些常用的记忆汉字的 方法，如教学“目”时，学生有的用了减一减的办法，把自己的“自” 减一笔就成了“目”；还有的用了加一加的办法，把“日”加一笔就成了 “目”，此外我还播放了“目”的演变过程，让学生仔细观察，这样既使 学生对中国汉字的演变有所了解，又加深了对汉字的记忆。
教学流程的第三个环节是六步教学，学会写字。
六步教学法的第一步是观察 观察学生通过多种识记方法对本课要学习的生字有了初步的认识， 我将本课四个生字用课件展示出来，先让学生仔细观察每个字的写 法，分析每个字的笔画特点、间架结构。学生通过认真观察、自行分 析，知道本课生字都是独体结构，并能说出这些字在写的时候应该注 意的地方。
[观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质， 提高审美能力，为写好字作充分的准备。] 在学生观察比较之后,教师边讲解要领边范写，这是对学生最直接的指导，要让学生看清每一笔的位置并伸出小手跟着书空。
[这一环节的教学，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最 切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和 收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协 调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。] 教师要严格训练学生眼到、心到、手到，“眼到”即仔细观察字帖上的笔画，字形；“心到”即心中对用笔特征、字形结构和它们在格 子中的位置有数；“手到”即下笔临写要把眼看到的，心中体会到的用 手中的笔表现出来。
要求学生做到 1、树立“提笔即是练字”的意识 2、写字量要少而精 ，突出重点。
3、书写姿势要正确。叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话， 就是要养成良好的习惯。”因此在临写的过程中培养学生的写字习惯 是很重要的。
4、学会反复比较，反复推敲，提高写字水平。写字时要学生比字帖， 找差距，学他人，多练习，真正提高自己的写字水平。
由于一年级孩子年龄小，课堂注意力集中时间短，我设计了一个 课中操，缓解孩子书写的疲劳。
在这里我要对课中操进行一下解释，课中操是我根据写字要求编 的一首儿歌，配上《数鸭子》这首歌曲的旋律，学生边唱，边做动作， 即对写字要求进行了强化，又使学生的身心得到了放松，起到了一举 两得的作用。
（四）纠错 1、注重常规。即对学生的坐姿，执笔姿势、基本笔画和基本笔顺规 则，间架结构运笔技巧等有针对性的进行示范纠正。其中执笔姿势和 汉字的结构的指导尤为重要，要及时矫正。
2、共性问题。即对学生写字的一些共性的错误进行多种形式的指导， 避免重犯。如教学本课“头”时，教师讲解要领：头字横稍往右上倾斜， 撇宜舒展，最后一笔为点。
（五）练习 通过观察和书写的例字，找出四、五个这一类的字，进行拓展 练习，以达到举一反三、触类旁通的功效。本课练习我又找了“日”、 “木”、“贝”、“且”四个独体字让学生进行练习。
（六）评价 评价是写字教学中不可缺少的重要环节。这是对训练情况，学 生能力的综合评测，也是调控训练的重要手段。每节课在练到一定时 候，就采用评价的形式进行反馈矫正。本节课我用实物投影仪，让学 生展示自己的作品，通过：自评，互评，教师评等多种形式进行评价。
评议后，学生再练习，加深体会，提高书写质量。
自评，当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。
在互评时教师要给出评价标准，如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁， 要善于发现别的长处等。” 教师要鼓励学生对照自己的书写善 于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。
教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点让学生在评价中取长补短、虚心学习，建立良好的评价机制、激发学生的 写字兴趣。
为了让每个学生都能尝到成功的喜悦，批改作业时，我毫不吝 啬，多在优秀的字上打圈，对于一些写字基础差的学生尽量寻找 他们的优点，哪怕是一个好的笔画或部件，也要打上圈，这对他 们来说是一种莫大的鼓舞，能帮助他们树立写好字的信心。我还 在班中(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:写字说课稿)树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能 手”介绍经验，给予重奖，现在我们班已经形成你追我赶，后浪推 前浪的局势。
在写字教学中，单凭教师一个生字一个生字的指导，由于课堂时 间的限制，是不能面面俱到的，这就需要教师适时总结写字的规律与 技巧，即使没有老师的逐个字细致的指导，学生也能自主地写好字， 积极进行规律的总结尤为重要。
故事激励，持之以恒。孩子们爱听故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理， 学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。怀素习字的故事让学生学到 了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息。古人勤学 苦练的故事，激发了学生的兴趣，是学生练字的生动教材。
冰冻三尺非一日之寒， 练字要持之以恒。
写字说课稿
《学写左右结构的字》说课稿
伊通镇第五小学郭晓丽
各位领导、老师们：大家好！今天我说课的内容是《学写左右结构的字》。
说教材
本课是二年级关于左右结构中左窄右宽这一类型的写字课。通过将观察3个左右结构字有什么共同点，使学生掌握左窄右宽字的写法及其书写特点。
依据新课程标准和教材自身的特点，我这样确立本课的教学目标：
1、使学生掌握左窄右宽字的写法，注意笔画让位的特点。
2、培养学生细致观察、认真写字的良好习惯，巩固正确的写字姿势和执笔方法。
3、初步培养学生的书写鉴赏能力。
教学重难点
重点：学生通过观察三个左窄右宽的字，领悟笔画让位的书写要领。
难点：通过让学生学写左窄右宽的字，掌握“六诀”写字法。
说学情
二年级学生年龄小，注意力不易长时间集中，加上写字课本身很枯燥，课堂效率低，针对这一学情，采用游戏、儿歌、放松操、偏旁部首动态演示等多媒体教学手段，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
另外二年级学生在学习上，对字形观察无方法、汉字规律掌握不牢固，利用多媒体的动态演示，将枯燥的写字教学形象化、直观化、规范化。
说特色
基于对教材和学情的分析，我力求在教学中体现以下特色：
1、借助多媒体教学，突破传统写字指导教学耗时、低效的弊端，能以点带面，给学生规范全面的写字方法指导。
2、教学中“六诀”写字法贯穿于始终，从课内延伸至课外。
3、利用多媒体形象感人的特点，对学生进行审美熏陶，提高分析能力、书写能力。
下面我具体说说本课的说教学环节
第一环节：创设情境，激发兴趣
我先在课前做做热身操和执笔歌，为接下来的写字做好准备，通过演示，认读三个合体字。这里多媒体课件一开始，就紧紧地抓住学生的注意力，带动了他们的思维，为后面笔画让位原则的学习作呼应。
第二环节：观察比较，发现规律
（大屏幕出示变形后的范字）学生在观察比较后，发现规律，说到哪个笔画，多媒体就演示其变形过程。师及时归纳：左右笔画撞在一起不好，该像小朋友一样互相谦让，左边的字腾出地方，让它的右一半可以很舒服地展开来，当独体字作偏旁时，化捺为点。这样的变化叫 “笔画让位”。这里我又一次借助多媒体，强化学生的形象记忆，进一步加深学生对笔画让位的感性认识，并适时教育学生要团结友爱，互相谦让，非常符合二年级学生的心理特点。
第三环节：指导书写，体验“六诀”写字法
在写字的指导上，我力争体现看、想、描、写、评、改的“六诀”写字指导模式，分层推进突破教学难点。
1、看与想相联系
（出示三个合体字）当学生观察后发现，这些合体字都是左右结构，左窄右宽，偏旁最后一笔都化捺为点时。我出示利用这一结构特点编写的儿歌，帮助学生建立正确的左右结构书写规律，使学生在快乐地模仿律动中产生想写好字的欲望。学生写不好字，很大程度上是因为没有把握好字的结构和笔画的位置，这一环节的目的在于培养学生良好的“读字”习惯。
2、描与写相渗透
在描之前，复习《写字歌》巩固学生正确的写字姿势。通过两遍的描红（大屏幕演示“烦”的Flash）学生眼、耳、手、脑并用，思维始终处于高度兴奋状态，学习效果好，对于后面的临写起到铺路搭桥的过渡作用。
指导书写三个字，我采用“教扶放”的方式 循序渐进地突破重点。
“教”：教师在幻灯上边范写边讲解，“烦”左窄右宽，起笔写在左上格，第四笔化捺为点，是短点，右边最后一笔点大一些。接着学生练写，播放古典音乐，教师提醒“双姿”。
请学生自己说“趴”的写法。师跟随学生的回答在幻灯上范写，并提醒“趴”字的足字旁要化捺为提。借助屏幕上的影像学生把“提”运笔动作看得很清楚，解除教师在黑板上书写，看不清提顿动作的难题，学生写“提”就不会茫然了。
“放”：在合作学习的基础上，进一步放手，让学生独立自主学习“料”字。（这时请一名执笔姿势非常正确的学生示范。用镜头对准这位同学，让学生通过观察，明白“料”字写法要领，巩固写字姿势。这种形式新颖，学生在愉快的氛围中悄悄地进行自我改正，很快就养成了良好的写字姿势。
包含各类专业文献、文学作品欣赏、应用写作文书、生活休闲娱乐、高等教育、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、中学教育、写字课说课稿31等内容。