篇一：1.1质点参考系和坐标系说课稿
《 1.1质点 参考系和坐标系》说课稿
各位老师，大家好！
我是第 号考生，我说课的课题是《质点 参考系和坐标系》。（板书题目）
一、说教材
《质点 参考系和坐标系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一课的内
容。本节课主要介绍了质点、参考系、坐标系的基本概念。通过本节课的学习为
进一步学习后续课程起到了铺垫的作用。
根据上述教材的结构和内容分析，又考虑到高一年级学生的认知结构及其
心理特征，我制定了以下三维教学目标：
1、知识与技能：知道质点的概念及条件；知道参考系的概念及作用；掌握
坐标系的简单应用。
2、过程与方法：促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实
验、勤于思考，培养学生的科学探究能力。
3、情感态度与价值观：通过质点 参考系和坐标系的学习，使学生了解生
活与物理的关系，让学生学会用科学的思维去看待事物。
根据普通高中物理课程标准，并在吃透教材的基础上，我确定了以下教学
重点和难点：
教学重点：质点概念的建立。只有掌握了这一点才能更加准确的理解和掌
握后续教材的相关内容。
教学难点：质点模型的条件判断。本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基
础知识。
二、说教法与学法 教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。在
这期间，教师只是起主导作用，而学生才是教学活动的主体。为了体现以学生为
主体，遵循高一年级学生的认知规律，体现循序渐进和启发式的教学原则，这节
课可采用综合运用直观演示、讨论、自学、练习并辅以多媒体等多种形式的教学
方法。在教学中，要加强师生间的双向活动，启发引导学生自主探究，发挥其主
观能动性，以使学生学会学习。
三、说教学过程
根据以上分析，我的教学过程设计了以下五个教学环节。1、进入话题，激
发兴趣；2、启发诱导，探求新知；3、即时训练，反馈矫正；4、归纳小结，深
化目标；5、任务后延，自主探究。下面我将对这五个教学环节逐一进行介绍。
1、进入话题，激发兴趣
根据建构主义学习理论，知识不可能脱离活动情景而抽象的存在，学习应
该与情景化的社会实践活动相结合。所以，本节课我采用情景导入的方式。
利用多媒体向同学们展示一名运动员跳高的视频资料。然后，让同学们举
一些生活中物体运动的例子，并让他们思考，应该怎样描述物体的运动这一问题。
从而引出本课。
2、启发诱导，探求新知
我让一羽毛自由下落，让学生仔细观察，并提出羽毛在下落过程中有什么
特点这一问题。通过这个演示实验可以锻炼学生的观察能力。
学生也许会回答，一方面自转，一方面整体下落。随后，我利用多媒体展
示一些雄鹰翱翔、足球飞滚等物体运动的视频，并让学生讨论如何准确地描述物
体上各点位置运动情况这个问题。同学们通过讨论也许会发现，若可以忽略物体
的大小和形状这个问题就简单了。于是，我进一步引导，能不能忽略物体的大小
和形状呢？播放地球绕太阳公转、轮船在海洋上航行等视频资料，让学生讨论思
考这个问题，并说明自己的理由。学生通过这种讨论的方法，可以集思广益，互
相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的
语言表达能力。
我通过引导学生的回答，引出质点的概念和质点成立的条件。然后，让同
学们举一些生活中哪些物体的在怎样的运动中可以看做质点的例子。
通过以上教学过程完全可以攻克本节课的重点及其难点。而对于参考系这
个概念可以通过一个师生之间的活动来理解。请一位同学站到讲台上，我在他面
前走过，问他，我动了吗？很显然，他会回答动了。然后，让那位同学与我并排
同速走动，问他，我动了吗？他回答我没动。但是，讲台下的同学看到我却动了。
通过这种师生之间的活动不仅可以活跃课堂气氛还可以增加师生之间的感情。
然后，让同学们思考，为什么对于同一物体的同一状态，关于运动和静止
的说法不一样呢？通过同学们的思考，引出参考系的概念，并让同学们举一些由
于参考系不同而使物体运动状态不同的例子。
对于坐标系这个知识点比较简单，可以先让同学们自学，然后请几名同学
给大家讲解。通过自学可以培养学生的自主探究能力，使学生学会学习。
3、即时训练，反馈矫正
为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，必须进行必要的练习。
可以先让学生回顾一下本节课的知识内容，有疑问的同学可以直接向老师询问，
然后，完成课后习题第1题和第2题。根据学生的完成情况，可以了解本节课的
教学效果。
4、归纳小结，深化目标
对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式，每一个提问到的同学总
结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。我之所以采用这种方法，
是因为这样可以促进每一个同学积极地学习并可以了解同学们的学习情况。
5、任务后延，自主探究。
通过以上四个环节的学习，同学们已经掌握了本节课的所学内容。但是，
根据艾宾浩斯的遗忘曲线，必须进行及时复习。所以，应该让同学们及时复习本
节课所学的内容并做一些相应的练习。
四、说板书设计
我的板书设计如下（将设计的板书写到黑板上）：
1.1质点 参考系和坐标系
1、物体和质点
2、参考系
3、坐标系
各位评委老师，本节课我以新课改理念为指导，根据高一学生的认知规律，
以教师为主导，以学生为主体，引导学生主动参与到知识生成的整个思维过程中，
力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教
学效果。我的说课结束，谢谢各位评委老师。各位评委老师辛苦了！
《质点参考系坐标系》说课稿
《质点参考系坐标系》是《运动的描述》这一章的第一节，是描述物体运动的基础，也
是整个力学的基础。这一节是高中物理的第一堂课，它很好的把初中物理和高中物理衔接起
来了。比如初中学过了参照物，也在数学中学过了坐标系，这堂课就是为了让学生对质点参
考系和坐标系有一个更系统地学习、更深刻的认识和更好地运用而设计的。本节课的教学目
标是：
1、让学生理解质点参考系和坐标系的概念。知道质点是一个理想化的模型，知
道在不同的参考系中对同一物体运动的描述是可能不同的。
2、让学生掌握建立质点模型的方法和建立参考系和坐标系的方法
3、让学生初步体会物理模型在探究自然规律中的作用。
本节课的教学重点是：质点概念的理解，参考系的选取，坐标系的建立
教学难点是：把物体看成质点的条件。
本节课我采用的教学模式是启发引导模式，采用的教学方法有讲授法、讨论
法。采用的媒体是多媒体
新课导入：首先播放一段视频，视频中有绕太阳公转的地球、从北京驶往上海的火车、
天空中飞翔的雄鹰，看完视频后，提问：视频上都是一些运动的物体，同学们都知道物体都
是有大小和形状的，那么如果我们要描述那些物体的运动，是不是要把物体上每个点的运动
都描述清楚呢？这时候同学们肯定会思考，由此引出质点的概念。讲授新课：质点：首先要
让学生知道什么是质点，跟同学们讲授质点的较严格的定义，为了让同学对质点的认识更形
象，可以举一些例子,如从北京开往上海的火车、绕太阳公转的地球、飞行的飞机等都可以
看成是质点。老师举了这么多例子，可以让学生也举其他的例子，并提问是不是我们身边所
有的物体都能看作是质点呢？能不能举些不能看成质点的例子？同学们一一回答。在此基础
上让学生分小组讨论一些问题：在什么情况下物体可以看成质点，什么情况下又不能呢？让
学生讨论几分钟后点些学生回答问题，总结学生讨论结果，并完善，并让学生把讨论结果记
在书上。这样让学生参与进来，增加学生的积极性，加深对质点概念的理解，并掌握了在什
么情况下可以把物体看成是质点，从而化解了重难点。参考系：因为学生在初中就接触过参
照物这个概念，所以可以把参照物这个概念搬过来，在原有的知识体系上构建新的知识，让学生知道什么是参考系，在学生了理解了参考系的概念后，要让学生知道选定参考系是描述物体运动必不可少的条件，在不同的参考系中物体运动的描述不同，而且我们一般假定参考系是静止的。为了说明选定参考系的重要性，举例，观察坐在飞机里的乘客，若以飞机为参照系来看，乘客是静止的；如以地面为参照系来看，乘客是在运动。为了让学生掌握如何选择恰当的参考系，可以举例说明。一个星际火箭在刚发射时，主要研究它相对于地面的运动，所以把地球选作参照物。但是，当火箭进入绕太阳运行的轨道时，为研究方便，便将太阳选作参照系。为研究物体在地面上的运动，选地球作参照系最方便。坐标系：为了定性地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。因为学生在初中数学中已经接触了坐标系的概念，并且在中学阶段(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:质点参考系和坐标系说课稿)只需掌握直角坐标系，所以这一点学生较好理解。
篇二：1.1质点、参考系坐标系说课稿实用
《质点、参考系和坐标系》说课稿
各位评委、各位老师，大家好！
今天，我说课的题目是：质点、参考系和坐标系下面我将从说教材、说教学目标、说重难点、说教法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。
第一、说教材：
首先介绍一下质点、参考系和坐标系在教材中的地位与作用
（一）、教材的地位与作用：
《质点、参考系和坐标系》是人教版的高中物理必修一第一章《运动的描述》的第一节。这节课是是运动的描述的第一节，也是整个高中物理的第一节，它与初中具有密切的衔接，如在初中时候已经初步学习了参照物，在初中数学学习了坐标轴。它是必修一力学的基础，所以学好它显得尤为重要。 第二、教学目标：
本节课需要两个课时，根据教材的结构与分布，我制定第一个课时的三维教学目标为：
（一）知识与技能
1、知道质点的概念及条件；
2、知道参考系的概念及作用；
3、掌握坐标系的简单应用
（二）过程与方法
1、用生活中的实例引出质点的概念，提高学生的观察能力。
2、让学生分组讨论质点、参考系和坐标系的知识点，提高学生的总结和概括
能力。
（三）情感态度与价值观
1、用实例分析质点、参考系和坐标系，并将其作用到解决生活的实例，从而使物理走向生活，提高同学们对物理的学习兴趣。
2、用科学的思维方式和手段去探索本节课，提高同学们对科学的好奇心和求知欲。
第三：教学重点与难点：
根据本节课的教学内容和学生实际情况我确定本节课的教学重点和难点如下：
（一）教学重点：
质点的理解，参考系的选取，坐标系的建立。
（二）教学难点：质点模型的条件判断。本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。
第四：说教法
合理的教学方法能够使教学结果事半功倍。教学是由教师的教和学生的学共同构成的双边活动，其中教师只是起引到作用，而学生才是真正的主体。为了突出学生的主体地位，遵循高一学生的心理特征，遵循循序渐进和启发式的教学原则，我确定综合应用直观演示、自学、小组讨论、训练、多媒体辅助等多种形式结合的教学方法，提高学生能够自主学习能力。
第五：说教学过程
新课标指出，教学过程是教师引导学生进行学习过程的活动，为了达到高效的教学效果，我设计六块教学环节：
复习旧知、温故知新 ；创设情境、引出新课；新课教学，层层递进；课堂训练、巩固双基：小结归纳，拓展深化；布置作业，提高深华；
A、复习旧知、温故知新
为了达到挑一挑摘桃子的教学效果，增加学生的自信心，我设计提问与这节新课联系密切的旧知：
请同学们回顾初中学习的机械运动的概念，并举出具体实例。
B、创设情境、引出新课
结合生活中的实例，引出新课，吸引学生的注意力、引出《质点、参考系和坐标系》这一节新课，激发大家学习物理的兴趣，表明学习目的。
先用实物演示：
大家看如果我从这里走向那里，该如何描述我的运动，描述我的那个部位的运动？
再用多媒体展示：
请大家观看天空中飞翔的雄鹰，绿荫上被踢出的足球的运动，从信阳开往郑州的火车，请同学学出该如何描述物体的运动。提示大家由于物体具有大小和形状，每部分物体物体的情况并不一样，该怎么描述？根据大家的回答情况不一，从而引导大家：“同学们的答案不一致，那么正确的答案到底是什么呢，学习这节新课后，我们将获得答案，那么我们进入新课的学习，质点、参考系和坐标系。”由此引出本节课题。
C、学习新课
知识点一：质点
通过引导学生体积和形状是描述物体变得复杂，从而突出强调物体的主要矛盾，忽略次要矛盾，抽出质点的概念。这样可以不断训练学生的逻辑思维能
篇三：质点参考系坐标系说课稿
“质点 参考系 坐标系”说课稿
尊敬的各位评委老师：
您们好！我的考号是??，今天我说课的题目是《质点 参考系和坐标系》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程这五个方面来进行我的说课。
教材分析
《质点 参考系和坐标系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一课的内容。是高中学生学习物理的起始章节，本节也是运动学的开篇，本节课主要学习质点、参考系、坐标系的基本概念。通过本节课的学习为进一步学习运动学起到了重要铺垫的作用。
教学目标
根据以上的教材分析及课程标准相关要求，结合高一年级学生他们认知结构及心理特征，我制定了以下三维目标：
知识与技能
1．认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点。知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法．
2．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。
3．认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用．
过程与方法
1．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法．让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点的这个理想化的模型．通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中自主升华为物理中的概念．
2．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力．
3．体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较，增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力．
情感态度与价值观
通过质点 参考系和坐标系第一节课的学习，使学生了解生活与物理的关系，让学生学会用科学的思维去看待事物，并培养学生对高中物理学习的兴趣与信心。
教学重难点
根据以上的教学目标及普通高中物理课程标准，结合高一新生对物理既好奇又畏惧的特点，对本节课我确定了以下教学重点和难点：
教学重点：1．理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法．
2．在研究具体问题时，如何选取参考系．
3．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系．
因为只有掌握了基本的物理概念才能更加准确的理解和掌握后续教材的相
关内容。
教学难点：质点模型建立的条件判断。本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。需要教师的引导与对具体实例的分析。
教法与学法
（为了更好地讲清本节课的重点和难点，使学生达到所要求的教学目标，我将从教法与学法上来进行讲述）
我们都知道物理是一门培养人的科学探究能力的重要学科，因此在教学过程中，不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”.而教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。在这期间，教师只是起主导作用，而学生才是教学活动的主体。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识，解决实际问题的思维过程。
“教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。高一学生创造力比较欠缺，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，为了体现以教师为主导，以学生为主体并遵循高一年级学生的认知规律，体现循序渐进和启发式的教学原则，这节课可采用综合运用直观演示、创设情景、合作探究、教师讲授、讨论、自学、练习并辅以多媒体等多种形式的教学方法。并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给高一学生学习物理的方法，培养其学习物理的能力，是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的思维能力。在这过程中要加强师生间的双向活动，教师启发引导学生自主探究，发挥其主观能动性，让学生学会学习。并根据学生的认知效果适当讲解、引导、纠错、分析，对本节知识加以深化。
三、教学过程分析
（以上的教材分析，教法与学法都是为了本节课的教学过程设置）
最后我具体来谈谈这一课堂的教学过程。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1. 创设情景、引入新课 （这部分将花到3~5分钟的时间）
根据建构主义学习理论，知识不可能脱离活动情景而抽象的存在，学习应该与情景化的社会实践活动相结合。所以，本节课我采用情景导入的方式。
利用多媒体向同学们展示生活中各种运动（小鸟，飞机，汽车，行人等）视频资料。然后，让同学们举一些生活中物体运动的例子。通过古人对运动的描述，科学家会怎么描述？让学生当一回科学家，思考，应该怎样描述物体的运动这一问题。从而引出本课。
2、启发诱导，探求新知 （这里我将花30分钟的时间）
我利用多媒体展示一些雄鹰翱翔、足球飞滚等物体运动的视频，并让学生讨论如何准确地描述物体（足球、雄鹰）上各点位置运动情况这个问题。学生会发现向前运动的足球自身在转动，在空中翱翔的雄鹰翅膀也在上下挥动。要想描述
运动的物体似乎有困难，请同学想，困难在哪里？
同学们通过讨论也许会发现，若可以忽略物体的大小和形状这个问题就简单了。于是，我进一步引导，能不能忽略物体的大小和形状呢？播放地球绕太阳公转（定量数据的给出）、轮船在海洋上航行等视频资料，让学生讨论思考这个问题，并说明自己的理由。学生通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。
我通过引导学生的回答，引出质点的概念和质点成立的条件（反例的给出，加深理解）。然后，让同学们举一些生活中哪些物体的在怎样的运动中可以看做质点的例子。
通过以上教学过程完全可以攻克本节课的重点及其难点。而对于参考系这个概念可以通过一个师生之间的活动来理解。请一位同学站到讲台上，我在他面前走过，问他，我动了吗？很显然，他会回答动了。然后，让那位同学与我并排同速走动，问他，我动了吗？他回答我没动。但是，讲台下的同学看到我却动了。通过这种师生之间的活动不仅可以活跃课堂气氛还可以增加师生之间的感情。
然后，让同学们思考，为什么对于同一物体的同一状态，关于运动和静止的说法不一样呢？通过同学们的思考，引出参考系的概念，并让同学们举一些由于参考系不同而使物体运动状态不同的例子。
对于坐标系这个知识点比较简单，可以先让同学们自学，然后请几名同学给大家讲解。通过自学可以培养学生的自主探究能力，使学生学会学习。
3、实例探究与巩固练习
为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，必须进行必要的练习。可以先让学生回顾一下本节课的知识内容，有疑问的同学可以直接向老师询问，然后，通过几个例题进行实例探究与巩固练习，并对每个例题进行教师总结。 依据学生答题的情况，评价本节课的教学效果。对于学生的错误及时给予的纠正。
4、 课堂小结：（这部分将花3~5分钟）
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解质点，参考系，坐标系 的概念及在研究问题时的广泛应用。 并且逐渐地培养学生形成良好的个性。对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式，每一个提问到的同学总结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。我之所以采用这种方法，是因为这样可以促进每一个同学积极地学习并可以了解同学们的学习情况。
5. 布置作业
通过以上环节的学习，同学们已经掌握了本节课的所学内容。但是，学生很容易遗忘，所以，应该让同学们及时复习本节课所学的内容并做一些相应的课后练习。
?完成课后习题1,2
②预习作业：时间和位移
通过针对性的练习，加强学生知识的记忆与迁移。
四、板书设计
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
1.1质点 参考系和坐标系
1、物体和质点
质点：有质量的点（不考虑形状大小）
条件：对问题的研究无影响
2、参考系
参考系：用来做参考的物体
原则：任意选取，结果不同
3、坐标系
板书目的是为了系统地呈现主要教学内容，突出教学重点，有利于巩固学生的记忆，集中学生的注意力。
最后我想总结下本节课
1． 对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2． 教学策略的选用
（1） 运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的一些的应用实例。使学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使知识从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（2） 此外，组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束语
各位评委老师，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！