观察物体二说课稿

观察物体二说课稿

-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有---------------------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- 观察物体说课稿 一、教学内容苏教版四年级数学上册18-19 及练一练。二、教材分析 从数学知识、方法的角度看，“从不同位置观察物体”是在直 观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图 形”中新增加的一个内容。以前的几何教学，教材上主要是对形体的 具体认识的设计，对学生的空间观念的培养没有一定的落实措施，教 师在教学中的随意性较大，而现在根据“空间与图形”这一领域的内 容标准编排的“观察物体”，就为培养学生的空间观念提供了一个很 好的载体。“观察物体”一课与美术有很密切的联系，但不等于美术 课，它是教学生用数学的眼光看待世界，与纯粹的美术上要求的运用 一定的艺术手法表现世界是不一样的。此课例是要通过学生的空间想 象和对几何图形的记忆，让学生初步体验二维与三维空间相互转换的 关系，使学生有一个丰富的数学学习经历，使他们对世界的认识更加 全面、更加完整。

三、学情分析 从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的 空气，无固定形状的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状 -------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- -------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- 简单，有的形状复杂，因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状， 置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经 验，上小学后，随着儿童思维能力的提高，他们渐渐将这种感性经验 发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体 验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上。同样， 对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想象、比 较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。对 一年级六七岁的孩子而言，这一学段的教学要注重丰富学生对形状的 感受和认知，要联系实际生活，组织学生开展探索性的数学活动，注 重知识发现和探索的过程，使学生从中获得数学学习的积极情感体 验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和 小组合作，培养学生解决数学问题的能力。只有在这样点点滴滴的累 积之中，学生的视野才会不断开阔，对图形的理解也才能更加深入。

所以，此课的设计总是朝着生活化的方向去做的。

四、教法，学法 《观察物体》属于“空间与图形”这个学习领域里的内容。空间 观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手操作的过程。

动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和 反思的过程。因此教学中观察、画图、想象、推理分析、讨论交流比 较归纳发现将是本节课主要的学习方法。

五、教学目标: -------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- -------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- 通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察 不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能 通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。

六、重点难点: 重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观 难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。七、教学过程： 一）、检查导学 个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了 什么形状？ 指出：刚才的形状分别是由4 个大小不同的正方体拼成成的，但 由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太 相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步 学会如何观察物体。

二）、合作交流展示点拨 刚才我拉用4 个大小相同的正方体摆成了这个形状。

想一想，此时从正面看，你看到什么？ -------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- -------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- 提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面 看到的形状？你想怎么摆？ 指名汇报，并分别演示，启发学生再 想一想还有些什么其他摆法。

引导学生观察，比较：想一想，这 几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时 有什么规律？ 指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正 方体对齐着放一个都可以。

请学生们仔细从上面侧面观察， 提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？ 小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在 同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。

教学试一试： 先还原成以上形状。

现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什 么形状？ 组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在 哪儿？ 学生们分组讨论并操作。

指名汇报，交流想法并摆一摆。

提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为 什么？ 还原之后，让学生从侧面看一年，记住你所看到的。

提问 思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？ 学生分组 讨论并操作。指名交流汇报并摆一摆 om提问：相怀想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会 一样吗？为什么？ 小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同 的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能 不同。

-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- -------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- 三、达标检测 完成练一练第1 出示图并说明要求学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆 集体订正。

“想想做做”第2 题右边两题。

按要求请同学们先照着样子摆一摆。请学生们依次从正面侧面 和上面观察。

观察物体二说课稿

《观察物体》 说课稿 一、 说教材 说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书 数学》 二年级上册第五单元的观察物体及对称图形。

这些内容是学习空间与图形知识的必要基础， 对于帮助学生建立空间观念， 培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上， 借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

基于以上认识， 我确定本课的教学目标为： 1.知识目 标： 通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的， 学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

初步认识轴对称现象， 能正确找、 画对称图形的对称轴。

2.能力目 标： 培养学生观察、 比较、 实践操作的能力， 发展学生初步的空间观念， 渗透数学来源于生活， 并用于生活的辨证唯物主义思想。

3.情感目 标： 通过探究活动， 激发学生学习的热情， 培养主动探究的能力； 让学生感受对称图形的美， 学会欣赏数学美。

重点、 难点： 本节课的重点是： 学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

认识对称现象， 能正确找、画对称轴。

本课难点是： 认识对称现象及找对称轴。

二、 说教法 1.情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。

新课开始， 通过观察玩具小狗， 用游戏猜一猜活动， 激发学生学习兴趣， 既复习旧知识， 又为新知学习做准备。

接着设计一个画小狗的情景， 让学生动手画小狗初步感知位置不同， 所画出的小狗的形状不同。

然后通过设计分礼物的生活情景， 又激起学生探索对称图形的学习高潮。

2.演示法 充分借助形象直观， 促使学生从感性认识上升为理性认识。

教学对称图形时， 通过电脑动态演示对称图形对折后两边完全重合的画面， 使学生得到感性认识。

接着利用电脑演示生活中的对称事物， 使学生感受对称美， 学会欣赏数学美， 渗透数学来源于生活， 用于生活的思想。

3.发现法 教学对称图形时， 教师发给学习小组一组图片， 引导同学仔细观察、动手折一折、 比一比、 画一画， 在观察发现的基础上进行分类。

当学生分出对称与不对称的两类图形后， 再次引导观察发现。

教师的作用是组织发现活动， 关注活动中的学生， 使学生在探索中学习新知， 亲历探索过程。

三、 说学法 《课标》 指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

实践操作法、 自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式， 同时重视学习方法的指导(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:观察物体二说课稿)。

1.实践操作法， 现代教育心理学认为： 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。

他们需要通过各种活动来学习知识， 发展自己的智慧。

因此， 在 教学例 1 时， 设计让每位同学把观察到小狗的形状画下来， 通过动手画， 亲身 感知、 体验 从不同角度观察物体所看到的形状是不同的， 逐步发展空间观念。

2.自主探究法 教学中强调以学生为主体， 强调学生参与知识的形成过程， 始终做到为学生提供充足的学习素材、 创设充分学习的空间、 时间， 让学生自 主探究， 体验知识形成的过程， 培养主动探究的能力。

如， 教学对称图形时， 学生在折、 画、 比等活动中细心地观察、 比较、 分析中体验对称图形的特征。

3.观察法 例 1 观察物体及例 2 的对称图形教学中的观察是很好的学习方法。例如，教学例 1 时， 观察目的明确。

教师通过让学生观察玩具狗， 画小狗， 再观察其他同学画的小狗， 观察结束后组织讨论， 同一只小狗为什么同学们画出来的形状不同。

这一安排不仅给学生独立思考的机会， 而且教给学生观察的思维方法。

四、 说教学程序 本节课主要由五个环节来完成 （一） 观察探究， 培养学生空间观念 1、 激疑引入， 让学生猜一猜今天要观察什么物体， 然后出示玩具小狗。

2、 明确位置 ， 让小组内的同学互相说一说， 猜一猜， 坐在小狗的什么位置， 可能看到小狗的什么。

这样教学设计抓住孩子爱玩的特点， 积极地调动了学生的学习兴趣， 明确了学习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。

3、 画小狗 请学生坐在自己的位置上把看到的小狗的样子画下来。

教师从正面、 背面、 侧面各选一张小狗图投影展示学生作品。

4、 质疑明理 引导学生观察、 比较， 同样一只小狗， 为什么他们画出来的形状却不一样呢？ 组织各小组同学讨论。

然后反馈汇报结果。

最后引导小结： 因为这三个同学观察的位置不同， 所以看到的小狗的形状就不一样。

5、 全面观察， 体验新知 在此基础上进一步引导全面观察， 这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这只小狗， 并引导总结出： 要认识一个物体， 就必须全面地去观察。

6、 知识应用 此环节的教学通过让 4 名同学分别坐在 4 个方向， 观察同一物体， 并把自 己看到的画下来， 然后组织质疑明理， 接着用自己喜欢的方法去观察物体。

这样的设计符合儿童的认知规律， 培养了学生的空间想象力， 充分体现新课程的理念。

（二） 合作探究， 认识对称图形 1、 引导分类， 初步感知对称图形的特点 首先教师通过分礼物的情景， 让学生又进入探索高潮。

这份礼物里有四个对称图形和一个不对称的图形。

教师引导学生先仔细观察这些图形， 再动手折一折， 比一比， 说说有什么发现后把它们分类， 并在小组内交流。

汇报分类方法， 当有学生说出把梳子分一类， 老虎、 蝴蝶、 树叶、 七星瓢虫四种图形分一类时， 引导全体学生再次观察、 操作， 发现这些图形的两边确实都是一样的而且大小相等。

初步感知对称图形的特点。

接着电脑验证并在此基础上揭示什么是对称图形 2、 认识对称轴 然后教师通过让学生找藏在对称图形里的一位线朋友， 请同学给这位线朋友取名字等系列活动认识对称轴。

电脑演示对称轴 最后教师示范画对称轴 3、（接着） 巩固深化， 拓展延伸 （本环节教学， 不经教师提示而直接让学生通过折一折， 比一比， 看一看后进行分类， 在此基础上组织学生第二次观察、 比较、 分析， 在充分实践活动的基础上学习新知， 亲历探索过程。

同时突出重点， 突破了难点。） （三） 联系生活实际 1、 课件出示一组日常生活的对称图形让学生欣赏。

让学生感受对称图形的美， 并激发学生寻找生活中的对称美的欲望。

在此基础上让学生说说生活中还有哪些物体的形状也是对称的。

（四） 创作， 在学生充分感知的情况下， 引导学生创作对称图形比赛。

（以上两小节的教学充分体现了“数学来源于生活， 又服务于生活” 的理念， 让学生感受对称图形的美， 理解对称图形的性质， 并利用对称性质创作出美丽的图形， 解决一些简单的问题 。

） 五 、 总结 这节课很快就要结束了， 哪位小朋友能说说这节课你有什么收获， 你觉得最成功的是什么？ 整堂课设计， 充分体现了 以学生为主体， 教师是学生的组织者、 引导者、 合作者。在整个教学过程中， 学生始终在动手实践， 自主探究中学习知识， 学生乐学， 爱学， 使学生从学会变成“我要学， 我会学”， 激发了学生的学习热情， 培养其探究能力和自 主学习的意识。