曾经听过一场优秀班主任事迹报告会，有一位班主任说过这样一段话，我至今印象深刻。“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段意义深刻的话语，学生自觉与否，与班主任是紧密相关的。班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“改天换地”。因此，有人说：“班主任是学生的镜子，学生是班主任的影子。”时间长了，学生就会和班主任就很多相似点，从性格到言行举止，到看问题的态度，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个孩子一生的幸福！?
“学高为师,身正为范”，是的，我们的一言一行都会影响到学生，育人，非教师的专利。但是，育人，却是教师的职责。己不育、勿育人、若育人、先育己。我相信“言传身教，水滴石穿”的道理。所以，我在班级管理过程中非常注意结合班级实际情况开展工作。?
一、树班级优秀榜样。?
列宁说：“榜样的力量是无穷的。”邓小平同志多次强调：“身教重于言教。”因此，我认真的观察、调查、了解，掌握班级中一部分在做人方面表现优秀的同学，在班会课上宣讲他们的事例，激励他们的同时，号召大家向他们学习。我班优秀学生郝俊莹，各科成绩全为优，品质也非常好，没有一点盛气凌人的毛病，学习自觉，勤奋努力，做事认真负责，每次轮到她当值日班长，总能看到她忙碌的身影，摆桌椅，拖地，整理零乱的书柜，把教室收拾得井井有条。一走进班级，就有种清爽的感觉迎面扑来。真是一个名副其实、品学兼优的好学生。我班郝玉冰，学习成绩一般，然而，却有一颗淳朴善良的心。一次，我班曹瀚文身体不舒服，在班内呕吐了，她默默的拿了扫把打扫干净。马桂荣在班级里是遵守纪律的模范，是“小标兵”从不惹是生非。郝文强无论在什么时候，衣服都穿得干净、整齐，当与同学发生不悦时，也能积极主动的和好，在篮球场上总能看到他潇洒的身影，表现的也非常好，同学们都亲切的叫他“阿强”。对于这些学生身上的优点，我都时时地给予表扬，让同学们以他们为榜样，激励自己进步。我还在班级开展了“雏鹰争章”评比活动，去发现每一个人的“亮点”“闪光点”。?
二、言传身教，以诚取信。 ?
孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响很大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的教师形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。?
三、尊重学生，关爱学生。 ?
冰心说：“有了爱便有了一切”。爱默生说：“教育的秘密在于尊重学生。”教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的观点，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班张勤祥同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，语文课堂上要求默写的词语，他都能默过。他说“我要严格要求自己争取进步；我要努力学习，才能对得起所有关心和帮助我的人”。班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。?
四、因材施教，让学生个个成才?
知识除了在学校积累，还可以在社会实践中积累，一个人在社会的时间远比在学校的时间多。所以在教育孩子时一定要记住一点：成人，永远比成才重要。一个班集体不可能全部是好生,也不可能全部是差生,它必有好与差之分.这就要求我们不能一把抓。我的做法是：?
1、“宽爱”后进生 ?
后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。经验告诉我们：我们应该宽容、尊重、热爱、理解他们。我们应该知道：无论孩子多差，他也拥有自己的特长，关键就在于我们教育者的正确引导，不能因为某个学生成绩差就对他全盘否定，予以忽视或者歧视。?
其实后进生更需要关爱。对后进生我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。就说我们班的张琳喜同学吧，上课不认真听讲，作业不认真完成，处处目无尊长。因而谁教他谁头痛，曾几次老师心里都很发愁，我接纳了他，当他有进步时，我充分肯定他，让他感觉到老师的关爱，现在已改掉了很多坏毛病，进步多了。?
2、“严爱”优等生?
优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直、热情、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中；严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。如我班的郝俊杰同学，学习刻苦，成绩突出，始终是同学的榜样。可有一次打扫室外卫生区时，偷偷回教室学习。我知道这个情况，很严厉的批评了他，并说明了我为什么对他小题大做的原因，使他认识到了错误。从此在学习上严格要求自己，其他方面也同样严于律己。?
3、“博爱”中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我们班的单连宇,他学习成绩一般，但很关心集体，教室里我发现不了的问题,他都跟我反映,从而避免了很多问题的出现。? 我想，只要我们真正以人为本，以身作则，以诚取信，多关心了解学生，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，那一定能把班级管理的更好。让我们用更多的爱去给学生，让学生健康的成人成才。