?? 【摘要】 诗歌在语文课中，属于一种最精致、纯粹、优美的文体，代表着高品位的文学趣味。特别是古诗词使我们感受到自己本土文明的鲜活存在，它理应成为我们各级教育不可或缺的组成部分。但是，高中的古诗词教学存在着诸多问题本文对当前语文教学存在的问题进行反思剖析，并探索古诗词与音乐的关系，将古诗词教学与通俗音乐结合进行教学的尝试，以期对当前的语文教学提供参考。?
【关键词】 高中 语文教学 音乐 古诗词??
对于语文学科，如果要问语文老师最爱教什么，绝大多数会说是古诗词；如果要问学生最爱学什么，当然也是古诗词。特别是早些年，高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，课业负担的沉重，再加上网络、电视、广播和流行音乐的冲击，大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后，望着学生一脸冷漠，心中真是塞满了无助与无奈。如何才能保持学习古典诗词的热情呢？ 我陷入了思考：我们的语文课是不是离学生的生活已太远？诗歌作为中华民族的瑰宝它的当代意义在哪里？古诗词教学有没有可以迎合学生达到一种默契的部分？我想到了古诗词与音乐的密切联系。没错，《诗经》三百零五篇，篇篇都可合乐歌唱，所以《墨子•公孟篇》说"弦诗三百，歌诗三百"，司马迁也说"三百五篇，孔子皆弦歌之。"或许古典与流行之间就有一种默契，现今一些深受学生喜爱的流行歌曲不正融合古典诗词的优美意境，就像周传雄的《寂寞沙洲冷》、邓丽君的《但愿人长久》《芳草无情》、周杰伦的《东风破》《青花瓷》等等。古诗与音乐的这种关系，给我提供了这样的启示：是否可给古诗词配上乐曲，让它以歌曲的形式走进课堂？当然可以! 基于以上的思考，我在古诗词的教学中做了若干探索和尝试。?
我发现有些教学情境的设计和尝试，有效培养了学生的情感态度和价值观，在以下方面收到了成效：?
一、有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性 ?
孔子说："知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。"爱因斯坦也说："兴趣是最好的老师。"只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，喜学，乐学，才会积极主动地去学，才能真正发挥其主体作用。音乐有激趣的作用。借助音乐，犹如闷热难耐之中吹来一丝凉爽的风，犹如精神困顿之时注进了一支兴奋剂，能使学生精神焕发，兴趣盎然。兴趣一来，激情奔涌，思维活跃，求知欲冲动，就"不用扬鞭自奋蹄"了。记得教李清照《一剪梅•红藕香残玉簟秋》时，我先让学生听歌曲录音，学生全神贯注地听，继而教唱，学生满怀激情地唱。趁学生兴趣正浓，我赶紧引导他们进入正式教学过程。在教学过程中，我又根据需要，或放歌曲录音，或让学生唱。一节课中，歌声时起，极大地激发了学生的学习热情，学生思考、讨论、答问非常活跃，教室里洋溢着热烈的气氛。下课铃响了，学生意犹未尽，只嫌时间过得太快。 ?
二、有助于学生对内容的理解，对作者思想感情的体会 ?
古诗，尤其是近体诗和词，受字数、句式、平仄、用韵等的限制，惜墨如金，言约意丰，且往往打乱正常语序，给学生带来理解上的困难。意蕴理解不透，对作者的思想感情也就体会不深。借助音乐，有助于学生的理解和体会。因为曲谱是根据诗作的内容和情调配置的，或激昂奔放，或雄浑深沉，或欢快跳跃，或哀怨悲伤……学生可以根据歌曲的旋律和自己的情感体验获得一定的信息解码。例如我教马致远的《天净沙•秋思》的当天早自习，听学生朗读此诗，语速迅疾，语调高昂，声音欢快。说明他们对内容理解不深，对作者的感情体会还浅。课上，我先放歌曲录音，再让学生朗读。这一回，情形与早自习迥然不同：语速缓慢，语调低沉，声音中带着深深的哀怨。我问他们为什么这么读，回答说：刚才的歌声，充满了忧愁悲苦。我们仿佛看到，作者骑着一匹瘦马，迎着冷飕飕的秋风，在黄尘古道上踽踽独行。这时暮色苍茫，乌鸦归巢。何处是自己的归宿呢?此时此刻，作者愁肠百结，潸然泪下…… ?
三、有助于感染学生情绪，陶冶学生性情 ?
海子说："诗是抒情，抒情就是血。"这说的就是：诗歌是抒情的艺术。用作者的感情去打动学生的感情，使学生的情绪受到感染，与作者一道去喜，去怒，去哀，去乐，从而使性情受到陶冶，是古诗教学的重要任务。在这方面，音乐有着特殊的功能。音乐能直接地、迅速地通过耳朵传达到大脑，产生一种强大的力量，引起心灵的共鸣。《乐记》中说："志(细)微噍杀之音作，而民思忧；单谐慢易繁文简节之音作，而民康乐；粗厉猛起奋末广贲之音作，而民刚毅；廉直劲正庄诚之音作，而民肃敬；宽裕肉好顺成和动之音作，而民慈爱；流辟邪散狄成涤滥之音作，而民淫乱。"这段话，基本意思就是说音乐有感染情绪、陶冶性情的功能。白居易在《琵琶行》中这样描写人们听琵琶女弹奏琵琶后的反映："东船西舫悄无言，唯见江心秋月白"，"满座重闻皆掩泣"。音乐感人的功能竟达到了催人泪下的程度!的确，音乐有着动人心弦撼人魂魄的力量?
此外，引进音乐，还有助于学生对古诗的记忆和背诵。 ?
借助音乐教古诗，要注意两个问题：第一，运用适度。唱歌是手段，教学语文是目的，手段是为目的服务的，因此必须处理好二者的关系。要从实际出发，该多用则多用，该少用则少用，不要滥用，不要让唱歌冲淡了教学，更不要喧宾夺主。第二，运用适时。就是不乱用，就是该用时则用，不该用时则不用。该用时而不用，就不能发挥其作用；不该用时而用，不仅无益，反而有害。 ?
古诗是古人呕心沥血的结晶，是语言艺术的精华，是情感世界的熔炉，是学生的良师益友。教学古诗，我们怎忍心只停留在读读讲讲的方法上？这样怎能使学生学得轻松愉快？怎能使课堂充满生机？又怎能引领学生探得"骊龙"颔下的"宝珠"？实践音乐同古诗的结合，必能"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"，将在我们面前展现出一片神奇的天地!??
参考文献?
［1］ 丁卫东.要扎扎实实进行阅读教学改革［J］.天津教育.2005，（03）?
［2］ 张栋.新课程理念指导下的高中语文阅读教学反思［J］.中国科教创新导刊.2007，（06）