为了帮助高三学生学好英语，高三英语教师把大量的时间和精力用在了备学生、备教材上，在教学中积累了很多实际的教学方法。其中诱思探究教学法就是精华，它主张“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”，它让我们高三英语教师眼前一亮。
?高三英语教师较适合进行诱思探究教学，因为毕业班的学生已经具备了比较充足的知识，更容易在老师的诱导启发下将自己头脑中凌乱的知识系统起来。认识到了这一点，我们这些教毕业班的英语教师们更加信心十足地将诱思探究理论实践到教学的方方面面中去。
?1.诱思探究理论在教授教材课文中的运用
?教材是学生学得知识的载体，是教与学的根本，毕业班的教学更应该回归教材，夯实基础，为此，我们在每一堂课前都根据课文内容设计能够体现文章灵魂的引文。比如，在讲授Shakespeare 的The Merchant of Venice时，老师先将一张折叠好的纸张贴在黑板上,然后在右边写了四个数字4,4,37,154
? 师：请大家猜猜看这四组数字有什么内在联系？
? 生：紧张思考
? 师：写出两组数字1556，1616
? 生：仍然眉头紧缩，但已经有人跃跃欲试了
? 师: 又在黑板上写上一个英文单词English Writer
?生: 有人欲言又止,不敢肯定的样子… …
?师: (提示) 左边是一个人的肖像,请大家根据刚才黑板上的提示猜猜他是谁?
?生甲: (顿悟)我知道了,是莎士比亚(很多学生也如梦初醒)
?师: (展开图片,莎翁的巨幅肖像呈现在同学们面前,同学们非常激动)那谁能告诉我这些数字是什么意思呢?
?生: 1556和1616是他的生卒年份… …
?生: 两个4分别表示他的四大悲剧和四大喜剧… …
?生: (群情激昂)他写过37部戏和154首十四行诗… …
?师: 控制节奏 (巧妙的进入《威尼斯商人》的讲解中)。
?这堂课引文的设计比较新颖，能很快地吸引学生们的注意力并能正确地引导他们一步步地揭开迷团，从而产生一种成功的喜悦，效果很好。
?2.诱思探究理论在教授阅读课中的运用
?阅读是一套试卷中的重头戏，是高考中拿分的大项，因此，阅读课对于教师和学生的作用更是不言而喻。所以现在我们在教授阅读课时更多的则是传授方法，授之以"渔"。实践证明，精确的点评能让学生们有一种"洞天石扉，訇然中开"的感受。
?例如，高考中曾有一篇哲理性很强的文章，文章讨论的是一个属于思维科学领域的问题：决策问题。文章很抽象，而且有些地方"只可意会，不可言传"。我们听了一位高三老师的课，他是这样处理这篇短文的：
?师：（在黑板上写下一句话：The author compared ________ and _________in the text.）请大家读文章填空。
?生：（三分钟后）Poker(扑克) and Chess(象棋)
?师：那么假如你写一篇关于比较扑克和象棋的文章，你会表达什么内涵？
?生甲：象棋是明争而扑克是暗斗。
?师：这又说明了什么问题呢？
?生乙：说明象棋多靠智谋，而扑克多靠运气。
?师：那么大家想一想，生意、政治以及我们的人生像是下象棋还是打扑克呢？什么成分更多一些？
?生丙：偶然性更多一些，所以应该像打扑克。
?师：刚才我和三位同学谈了扑克和象棋的区别，下面请同学们再读一遍文章，看看作者是如何比较这两种事物的，于是学生们认认真真地读了起来。
主旨是文章的灵魂，灵魂抓住了，再抽象的东西也就迎刃而解了。
?我们在英语教学中，坚持诱思探究理论所倡导的“以思维为主攻”的思想，所有英语教师群策群力，集思广益，充分调动组内每一位成员的积极性。实践证明，我们的做法效果很好。