摘 要：电子商务的发展大大刺激了电子商务人才的需求，本文就电子商务教学中如何培养学生的创业意识，强化创业能力进行了初步探索。 关键词：电子商务教学；创业意识；创业能力
电子商务是指利用网络而进行的商务活动。当前，电子商务在国内进入一个快速发展的时代。根据中国互联网络信息中心发布的数据显示，截止2010年12月，网络购物用户规模达到1.61亿人，网购渗透率达到35.1%。“十一五”期间，我国网络购物用户数增长了4.8倍，网购用户渗透率提升了10.6个百分点。网络购物已经成为一种主流的新型消费方式，这也为电子商务专业学生走开拓创业之路提供了可能。但是，目前学校培养的电子商务专业毕业生能力水平，远远达不到创业能力要求，人才需求矛盾日益突出。如何让学生在校期间既能够学好专业知识，又能够有机会将专业知识与实践应用有一个良好的结合，这是摆在我们面前非常紧迫的事情。把创业教育纳入学校教学工作中，是时代发展的要求，是学生在市场经济条件下求生存，谋发展的必由之路。
一、树立创业意识，为从事创业活动奠定坚实的基础
所谓创业意识是指一个人根据社会和个体发展的需要所引发的创业动机、创业意向或创业愿望。它是人们从事创业活动的出发点和内驱力，是创业思维和创业行为的前提。创业意识是创业的先导，它构成创业者的创业动力，由创业需要、动机、意志、信念、价值观、世界观等组成，是人们进行创业活动的能动性源泉。正是它激励着人以某种方式进行活动，向自己提出的目标前进，并力图达到和实现它。
电子商务专业学生创业意识的培养有利于教师与学生抓住机遇，积极关注社会发展需求，将本专业知识应用于实际，创新性地参与市场经济活动，锻炼自己的实践能力，从而缓解就业压力，也提高了就业质量。由于受传统观念的影响，我们的老师和学生都觉得创业遥不可及。但是，对于电子商务专业学生来说，进行创业有了很多先天优势。我们在教学中要引入创业意识，这是创业思维和创业行动的必要准备。我们可以通过聘请在创业教育方面有突出成果的专家定期来我校开展创业教育宣传、创业教育培训，提高全校师生的创业意识和创新能力。
二、完善电子商务课程体系，强化创业意识
教育实践证明，创业意识是可以强化的，我们可以通过完善电子商务课程体系强化创业意识，这对于创造力开发及增强创业能力均会产生良好的催化剂作用。电子商务是一个新兴的、实践性很强的综合性应用学科，电子商务专业的教学不能按照传统的从基础到理论的办学思路和教学方法，也不能仅仅从课堂教学和实验教学的角度建立一成不变的教学体系，而要求单一的课程体系过渡到更能够体现灵活性和能力特色的知识体系，从实验教学过程到更具社会化和本地化特征的实践教学上来。通过合理有效的培养方法，培养出“为社会所需，为企业所用”的电子商务专业应用创新人才，实现电子商务创业，增加就业，更快地推动我国电子商务事业的发展。
在遵循教学目标、人才培养模式下注意加强基础，拓宽专业，形成创新创业的学生培养技术，改善电子商务的课程体系结构， 通过在专业教学过程中渗透创新教育，实现电子商务创业。在完成每一个项目工作中，学生必须具备与人交流能力，体现合作精神，提高自主学习能力以及发现问题、解决问题能力。在这过程中，教师要能够引导和指导学生顺利地完成技能教学的各个环节。在这过程中，要能够激发学生的求知欲、想象力和创造力，能够激发学生的学习兴趣和学习激情，充分体现“学中做，做中学”的新型教学模式。
（1）将创业教育融入电子商务教学体系中。在我们的教学中积极地把创业教育融入电子商务教学体系中，让学生明确电子商务的基本理论的同时，培养学生电子商务与创业的方法，突出其实践运用。比如：在介绍QQ、博客等网络营销工具时，要求学生掌握基础知识，结合目前社会上流行的营销方法进行QQ营销和博客营销的对比学习，学生通过小组合作提出问题解决问题，坚持理论联系实践。
（2）成立创新教育领导小组，开展专题研讨。通过建立一支电子商务创业指导师资队伍，加强电子商务教师队伍建设，鼓励电子商务专业教师参加各种专业技能培训和专业技能考核。积极参加各项技能大赛，分批安排教师到相关专业的企事业单位生产管理第一线进行实习，掌握最新电子商务专业的发展动态。引入真实项目，开展专题研讨，对学生进行针对性指导。专门指导学生创业，给学生创业提出意见，提供帮助，让学生创业指导实践更全面，更系统。同时，在教与学过程中注意贯彻“以学生为主体，教师为主导”的理念，通过学生探索创业，不断地思考，将对电子商务的认识由浅到深，由感性认识上升到理性认识，从而提高创新能力。
（3）利用模拟实验软件，进行角色演示。电子商务模拟实验是由多个学生在某种情景中扮演不同角色，共同参与一个系统运行操作，从而完成较为复杂的流程模拟活动。例如在B2C电子商务模式中，学生要完成以下功能：商户入驻，用户注册，用户信息修改，商品搜索，浏览商品信息，在线购物，建立和维护商店，订单管理，商品管理，用户管理等。通过小组成员合作，分别扮演网上商城、消费者、物流公司等角色完成几十个操作，并以表格形式提交实验报告作为考核，表格中充分展示了实验的相应知识点和流程图，综合每一次实验形成了整个B2C电子商务流程，并总结出这种模式下的优点和不足。这真正做到理论联系实践，加强学生的基础理论的同时，还可以强化学生的实践应用技能。
三、增加创业实践的体验，提高创业能力和就业能力
增加创业的体验性，是实现创业教育深化的突破口。创新创业实践是让学生真实地深入社会进行实际的电子商务体验，这种实践活动可贯穿于学生教育教学的整个过程中。
（1）成立电子商务社团，创新学生社团运作模式。学校成立电子商务社团，由一些有兴趣并且实践能力强的学生组成，专业教师指导，老生带新生进行实际电子商务运作。在这过程中，教师要引导学生自己在淘宝网站上建立自己的网店进行独立经营。从网店命名、商品选择到网店设计、网络营销等，都要指导学生，每周要总结，然后学生讨论，师生交流。2011年1月6日，在“2010年淘宝年度盛典”晚会上，淘宝网正式对外发布最新淘宝网就业指数。数据显示，截止至2010年12月31日，淘宝网创造了超过182.3万直接就业机会，也就是说全国有近182.3万人通过在淘宝网上开店实现了就业。高速发展的网购市场，使越来越多的人们选择在淘宝开店，以创业解决就业。
（2）积极参加校内外竞赛，通过比赛促进学习。学校要积极鼓励创业，对于优秀项目给予资金支持和学分奖励。在学校中举行各种电子商务比赛，例如：网店经营大赛、电子简历和个人网站设计大赛等，让学生在竞技过程中不断提高理论知识和技能实践水平，从而更好地参加省级、国家级的电子商务大赛，得到实践锻炼。2010年本人所带班级5名学生参加珠海市首届职业技能大赛，有3名学生成绩优异，取得了助理电子商务师（高级工）证书。这对鼓励学生创新创业，展现才华，实现自我价值起到很大的推动作用。实践证明，曾参加过电子商务社团的学生毕业后能开始各种形式电子商务网络创业事业。有部分学生更是将在校期间开展的创业实践延伸到了毕业后，成为个人创业事业的继续。
（3）进行校园实训课题改革。要想把创业普及校园，必须把校园实训课题转为电子商务创业设计，让所有学生能通过小组合作进行项目创业。例如：进行两周的网络创业实训，学生把所学的市场调研、网络营销、网页制作、电子商务物流管理等相关课程都融入到一个创业实训项目中，既可培养学生技能，又能产生项目作品，创造价值，使学生在校就可“顶岗实习”。这种创业创新的思维和行动，实现了学生、教师、学校三赢状态。第一，学生可以通过小组分工合作，互相配合，把所学知识运用在创业实训中，体现了团结合作的精神，提高了创业能力和就业能力；第二，教师通过合理安排实训，不断总结学生的经验教训，实际上也提高了自己的业务水平；第三，大大提高了实训教学质量，学校可以创立品牌，吸引大批电子商务类企业，提供学习工作岗位，大大解决了就业问题。
没有一流的技工，就没有一流的产品。我们必须培养知识能力与实践能力并重，具有创新思维和创业型的应用人才。积极探索电子商务专业创业人才培养方案，具有深远意义。这有利于理论与实践相结合，完成电子商务的理论认识上升到感性认识的飞跃；能够培养学生团结合作精神，提高综合素质，激发学生对电子商务专业的学习热情，开阔视野；可以启发学生创新意识，帮助学生提高创业能力以及独立策划能力，更好地适应社会。
参考文献：
[1]姜荣国.创业意识与企业家精神[M].北京:电子工业出版社,
2010.
[2]刘平,李坚持.创业学[M].北京:清华大学出版社,2009.
（珠海市高级技工学校，珠海市技师学院）