高中英语听力是听和理解能力的总和，是一种积极的思维过程。教师应循序渐进地设计每堂听力课的程序，在有效地训练学生听力的同时，传授一定的语言知识，转学生被动听的过程为主动索取的过程，把听、说、读、写四种技能有机结合起来。
一.多听教学听力录音带
教学听力录音带是专家们为英语教学精心准备和筛选出来的规范的学习材料,我们要充分地加以利用。学生在练习时应有意识地聆听录音材料中的语音现象,注意同化、弱读、连续、失去爆破等现象,还要注意句子的重音、语调、语气等。也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料、故事等。
二.精心挑选听力材料
根据学生的学习和学生现有的英语水平,合理挑选适当的听力材料不仅至关重要,也是准备阶段必做的工作之一,挑选材料时,选择从易到难逐步深入的系列材料。也就是说,从短句到长句,从句子到短文,从短文到现场对话,逐步深入;选择针对性、操作性较强的材料。通过此类材料,既能使学生习得实用的交际语言,又能培养学生在真实语境中的应变能力。
三.仔细准备电教媒体
除了合理挑选听力教学材料外,应充分利用实物和图片、幻灯、投影、录音、录像、电视等媒体进行听力教学,做到形象直观、生动活泼,有助于学生理解听力材料。
四.巧妙设计训练方式
一般来说,听力教学精听为主,泛听为辅,精泛结合。
精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文。在第一遍听新材料的时候,一定要聚精会神,让自己的思维跟上每一个音节,而且必须要全部听懂,句句听懂。如同学习语文一样,有一本教科书是精读课本,篇篇要仔细分析,看懂每个词语、句子。英语的精听也必须高度集中思想,力图听懂每个词语、句子,捕捉信息。训练的方法是先把录音文章听一遍,通晓大意,然后再重放,一句一句地听,遇到听不懂的词语、句子,就利用录音机、复读机的倒放功能,倒了再听,一遍不行两遍,甚至三遍,直至听懂为止。然后再下一句,等到每个句子都听懂了,再把全文从头至尾放一遍,全听懂了,精听也就达到了预期的效果。
泛听如同英语泛读一样,不求听懂每个句子,只要听懂大概意思即可。可选用一些口语教材或一些有趣的小故事,使自己多接触录音材料,以求熟悉英语发音,扩大知识面。泛听也就是求量的增加与积累,以达到“量变到质变”的效果。有些语言情景与单词短语经过反复地听,也很自然就慢慢听懂了,英语听的能力也自然提高了。
（作者通联：441400湖北省宜城市第三高级中学 ）