摘要：在教学中尽量避免概念的生硬、繁杂、空洞，努力使其接近学生、温暖学生，简明、通透才是真。 关键词：历史教学；概念；通透 历史离我们是遥远的，通透的历史教学是拉进历史与我们距离的桥梁；历史概念是生涩的，教师人性化温暖的讲解能让学生感觉历史重现的生动。通透温暖的历史教学是我们所提倡的。
一、引经据典说明概念
“神话”“传说”这样的概念用以下材料说明较为恰当，《淮南子天文训》中说：“昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。”共工一怒之下撞折擎天柱不周山，真正不可想象。可我国地势西高东低、日月星辰自转公转是真正的事实，据此说明“神话”“传说”不是真实的历史，但透着历史的真实，同时也反映了远古祖先对宇宙奥秘的探索。《山海经》中的“女娲补天”“盘古开天”也是如此。
在历史课堂上学习《诗经》，只要把经典句子示范出来，风格、价值、地位也就在其中了。比如，拥有305首诗歌的《诗经》中第一篇就是《关雎》，第一句是：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”编订者孔子说：“诗三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪’。”从中我们也可更好地了解孔子的爱情观、审美观、价值观，不是吗？又如诗曰：“死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老。”如此坚贞、美好的爱情是每个时代所不能超越的，更是每个时代的人们都衷心向往的。
二、顾名思义通俗概念
如老子，前人对有学识有修养的人称“子”，对“老”亦是尊称，通常把长者、尊者称“老”。“子”前加“老”，更加深、加重、加强了尊重的内涵。因而从称谓上可感觉到此“老子”的不一般，从而我们增加了对这样一个人了解的内心渴望。又如察举和科举，举是自下而上，察是看，科是考，察重道德修养，考重文学修养，两种选官制度的基本特点也就显而易见了。
三、分析、透视、理解概念
如“1929年～1933年的资本主义世界的经济危机”达4年之久，可谓时间特别之“长”，如此长的时间所波及的范围和所造成的和影响破坏也必定“广”而“大”“大危机”的特点跃然而出。又如，英国资产阶级革命（1640～1688年）长达48年之久，近半个世纪的革命历程，充分说明其曲折性、艰巨性、复杂性。其最终的成功即得出且印证了一个哲理：新生事物的诞生，其道路是曲折的，前途是光明的。
四、利用人们的评说去认定概念
邓小平同志被称之为中国人民的儿子；林肯也被称之为美国人民的儿子；美国人民评说华盛顿是“战争时期第一人，和平时期第一人，他同胞心坎上的第一人”。面对这样的人物，我们又怎能不尊之、敬之、忆之、念之呢？！
五、聆听伟人话语来感悟概念
拿破仑说：“不想当将军的士兵，不是好士兵。”拉伯雷说：“生活是一面镜子，你哭它就哭，你笑它就笑。”伏尔泰说：“快乐和让他人快乐，学习和让他人学习。”让历史课收获一份感动，成为一种享受，在欣赏和感动中学习，进而升华成一种反思。我们如何对待自己的学习和学习生活呢？已经是不言而喻的了。
六、从目录着眼，使得概念融会贯通
我们常常忽视了目录的重要性，匆匆翻过，直奔主要内容，学了一大堆知识点，而又忽略了本章本节的标题是什么，因而导致脉络模糊，知识混乱。一位大家说，他的学问是书皮学，每本书从书皮目录研读开始，我们不妨也试试。以人教版（选修）《世界近现代史》上册为例，学习一开始就把目录作为阅读材料的形式展现在同学面前，以加深其视觉记忆，并提出问题以刺激思维活动：找出前四章标题中相同的中心词――资本主义，再比较兴起、发展、形成三个词，自然就得出我们现在将要学习的是一部“资本主义发展史”的结论。每章学完都要回首目录来作总结，全部学完后，把除阅读课外的18节内容让学生合并“同类项”，如两陆“走险”，两次资产阶级的思想解放运动，两次工业革命，两梯队的资产阶级的革命和改革，两个“主义”的诞生，三个阶段的亚、非、拉反殖民斗争等等。这样，慢慢地就使学生的学习变得收放自主、游刃有余起来。
总之，教师在历史教学中应尽量避免概念的生硬、繁杂、空洞，努力使其接近学生、温暖学生，简单、通透才是真。
（沧州师范学院）