寒假即将到来，学校门口又开始聚集着各个教学培训机构散发招生广告的人，而该不该给孩子报奥数班也再次成为家长的一桩心事几年来，奥数的问题总在谈，奥数本身有错吗?到底是哪里出错了?本期教育专家、媒体记者、老师和学生齐聚一堂，一起来议一议――
奥数，一个被折腾得含义颇为复杂的字眼儿。奥林匹克数学，本来是一项国际数学竞赛的名字，可这些年在我国已经变了味，它不再是一个简单的竞赛项目，或者一种开发智力的训练，而是被赋予了新的职能：一个与“择优”、“选校”紧密相关的阶梯，踩着它就可能步入名校的大门。如此一来，当然爬梯子者众。可是无奈的是，这阶梯对不少孩子来说太高了，对扶着孩子上楼梯的家长来说太折磨了。于是，大多数人对奥数的感情是又爱又恨。
热议关键词：评级――害人的奥数
杨东平(北京理工大学文学院教授，著名教育和文化学者)：
奥数的泛滥成灾已经成为一种社会公害。其对少年儿童的摧残之烈，远甚于黄、毒、赌，远甚于网瘾网迷。青少年正被少数人的物欲所绑架，他们打着“智力开发”、“优质教育”的美丽旗号，内外勾结，牟取暴利。
许建国(中国教育学会理事，西安市教育学会会长)：
奥数之所以在我国被异化，是因为很多学校把奥数做为了学生升学的必考课，奥数被学校作为一种选择生源的手段，变成了一种强迫性的课程，这一点非常有害。把本来的兴趣培训变成了学生的学科负担，而这种学科负担和升学挂钩后，又转化为学生的精神负担，同时也转化成了家长的精神和经济负担。
袁绪程(广西大学教授)：
奥数热本质上反映了应试教育带给每个学生的“囚徒困境”。其实，家长、老师都知道这样的应试教育有害，但都争先恐后地把孩子送过去。那是怕考试时自己家孩子吃亏。个体的理性造成了整个社会的非理性，形成了应试教育的恶性循环。
热议关键词：正名――还奥数公允
刘国璋(上海市特级教师)：
现在声讨奥数的做法，其实是不可取的。如果取消了在义务教育阶段实施奥数教育，那对“5％适合奥数教育的少年儿童”也是不公平的。事实上，奥数教育的适合与否，取决于人群中的“百分比”。
王华(上海市普陀区教育学院数学教师)：
目前，一些学校和教育机构打着奥数的幌子来达到商业的目的，奥数其实是在背黑锅。
丘成桐(哈佛大学教授、菲尔兹奖得主)：
我认为奥赛是用来激发学生兴趣的，是引起大家关注数学的一个渠道，应该是一种很好的业余活动、课外活动。在美国，有许多高中生参加，他们学习奥数纯粹用课余时间，完全是出于兴趣。
陈晶晶(第七届中国女子数学奥赛团体第一名)：
喜欢数学纯粹是因为“好玩”，觉得可以锻炼自己的思维。大概得益于此，每次妈妈炒股，我便成了幕后的“操盘手”。
保继光(北京师范大学数学科学学院院长教授)奥数本身没有错。我在中学时代参加了“数学小组”，几位有共同爱好的同学在老师的指导下一起找题做，这对我今后从事数学研究影响很大。少数对数学有浓厚兴趣的同学参加奥数竞赛是应当鼓励的，引导比禁止更现实。
杨红兵(扬子晚报记者)：
人大附中刘彭芝校长说，“奥数不是反革命”，这并非谬言，奥数没有原罪，奥数就是奥数，学奥数主要是为了训练孩子的思维、激发他们学数学的兴趣、拓宽他们的知识面。5％的智力超常孩子的确需要奥数教育培育和奥赛平台打磨，这是创新人才培养的需要，也是参与国际人才竞争的必由之路。
热议关键词：正凶――教育存在的问题
许建国(中国教育学会理事、西安市教育学会会长、原西安市教育局副局长)：
好学校太少了，我国目前的教育发展就像我们的经济发展一样，出现两极分化的情况。学校也出现了两极分化，有些学校生源缺乏，而优质学校的生源则出现拥堵状况。本来一个学校只能招收150个孩子，结果报了3000个，又不允许考试，你是校长，你怎么办?
杨涛(《京华时报》时评作者)：
这些年，有关学校、培训机构和出版机构已经逐渐形成了一条完整而成熟的利益链。诸多培训机构公开宣称，他们举办奥数竞赛，就是为重点中学选择优秀学生。少数重点学校与培训机构里应外合，从中牟取暴利。学生到培训机构学习，成绩优异者，有可能被该机构推荐到有合作关系的重点中学读书。如此，学校和培训机构轻而易举地将学生裹挟上奥数利益的战车。学校和培训机构分享奥数利益，奥数屡禁不止，已经说不清是鸡生蛋还是蛋生鸡了。
网友raven：
望子成龙是中国人的传统心态，做父母的把孩子看作是自己生命和希望的延续。在这种心态的推动下，家长把孩子看作是“自己的”，习惯性地替孩子思考，代孩子做决定。偏偏忘记了孩子再小，也是独立的个体，有自己的思想和愿望。有些孩子是不愿意上奥数班的，但是无法反抗父母的愿望。这样做最大的害处是，孩子很可能因此会丧失自己的主见，一切以家长的思想为自己的方向，这样的孩子长大了，又有多少创造性与主动性呢?孩子与父母之间的亲子关系又会好到哪里去呢?
热议关键词：出路――只读要改革，目光放长远
赵公明(中国教育学会数学研究发展中心理事)：
在某种意义上说，从制度上让一切升学考试和奥数脱钩，肯定是治理奥数热的重要措施，但这一定不是解决奥数热的“正药”。应该普及教育常识，让全社会都懂得：最好的教育，就是适合自己孩子成长发展的教育。
李宝元(北京师范大学管理学教授)：
根本之策，是从教育理念到教育体制来一个大刀阔斧的实质性变革，即回归“成才先成人，成人为先，成才是果”的教育理念，大力拓展开通多元化的社会横向成才和职业发展网络通道，弱化进而去除“高考”指挥棒功能，最终改掉层层科举式的应试教育体制。
杨东平(北京理工大学文学院教授、21世纪教育发展研究院院长)：
教育的价值要从国家主义回归人本主义。以人为本的教育明确了以学生为本，以学生的发展和终身幸福为本。人的成长、幸福、快乐是重要的教育目的。不要将“全面发展”走偏为“平均发展”。
由此来看，奥数教育何去何从、能否回到本来面目，并不取决于对奥数教育“危害”的认识，而取决于义务教育能否均衡发展，择校热能否真正消退，高考改革能否持续推进，能否真正打破应试教育，推行对学生的综合、动态的多元评价体系。这不仅对奥数适用，对其它的“热门教育”亦如此。
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