语文是一门集知识性、趣味性、综合性等为一体的基础学科，教师仅仅依靠课堂作为给学生传授知识的平台已远远不能满足学生发展的需要，应该将学生的语文学习由课内引申到课外，这样不仅可以增加学生的见识，也能够提高学生的语文综合水平。学生获取知识的主渠道是教师的课堂讲授，可为了让学生的视野更加的开阔，为了让学生学到更多的语文相关知识，更好地实施好素质教育，就需要学生在课外多读、多听、多看，进行科学、合理的课外阅读。课外阅读是一相巨大的工程，要使课外阅读最大限度地为学生服务需要教师做一个有心人，下面就如何让学生的课外阅读落到实处谈谈我的一些做法：
一、授之以“渔”
指导学生“阅读”，不能停留在字面上，看了，读了，但没有思考，没有理解作品的意思，没有感悟作品的精髓，也就不能把书本上的知识内化成学生自己的所得，教师要让学生边阅读边思考，边阅读边提问，边阅读边积累。根据学生的年龄特点，方法也有所不一样：如低年级的孩子刚刚学了一些汉字，识字量很少，再加上年龄小，这个阶段的孩子注意力集中的时间比较短，对生动形象的东西比较感兴趣，所以低年级的孩子都喜欢看图画书，教师要让孩子图文结合阅读，可以边读图边看文字，可以先看图再看文字，也可以先看文字再读图。读完后可以适当的拓展，如让孩子分角色表演、让学生改编故事、让学生简单分析人物形象，当然低年级孩子不懂人物形象的意思，教师只能让孩子说说喜欢故事中的什么角色，以及为什么喜欢这个角色。中高年级的学生随着识字量的增加，以及本身语文素养的提高，可以阅读一些有意义的文学作品了，阅读时可以让学生先初读作品，了解大概内容，并能简单梳理出作品中的主要人物，接着让学生细读作品，读完能说出作品中给你留下深刻印象的人和事情，高兴的、好玩的、舍不得的……通过学生的汇报交流，对作品有更深层次的理解。阅读的最高境界是有所积累，并为我所用，所以对于中高年级的学生在课外阅读的同时还要让孩子养成记笔记的习惯，记的内容比较开放，好词好句、内容梗概、读书体会……记自己觉得有用的，由于每个人的所见不一样，记的内容也就不一样，所以教师还要让学生交流读书所得，通过“读书成果交流会”、“展览评比”等多种形式促使学生养成写好读书随笔的好习惯。高年级的孩子还可以定期让学生阅读相同的内容，在学生读完作品后，促使孩子把阅读后产生的创作灵感及时写出来，为文学作品写好续集，交流评比，让学生感受阅读的魅力所在。
二、授之以“鱼”
语文老师要求学生课外阅读，首先还要解决读什么的问题，别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”可如今出版物很多，小学生由于年龄和阅历的限制，选一本好书还是比较困难的事情，这就需要语文老师教会学生选好有益的课外读物，防止学生“误食”“偏食”。我觉得选书时首先要主题鲜明，思想健康，不能让不良读物侵蚀小学生的思想，那什么是好书？我比较赞成保罗?亚哲尔的看法：可以解放儿童的心，使他们喜悦的书；能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书；帮助孩子认识人性的书；含有高尚道德的书等等。其次，推荐的书要适合小学生的年龄特征，满足孩子的兴趣爱好，从年龄上说，低年级常选图画书，借助图画帮助孩子理解故事内容，中高年级选择贴近学生生活和心理的儿童文学作品，借助作品再现孩子的内心世界。从性别上说，女孩子比较喜欢读童话、民间故事等，男孩子比较喜欢读看科幻小说、侦探小说等，教师要在尊重大多数学生阅读兴趣的基础上，发展一点个性。第三，教师要结合所学课文推荐课外读物，不仅可以巩固所学知识，更能激发学生的阅读兴趣，例如：教过《丑小鸭》一课后，我布置学生去阅读《安徒生童话》。学完《争吵》后，我指导学生阅读原著《爱的教育》。另外指导孩子阅读一些篇幅较大的作品时，我帮助学生把作品浓缩成一个个小故事来呈现，如四年级下册让学生阅读《水浒传》时，我先在课堂上引导学生阅读一些经典的篇章，譬如《武松打虎》、《拳打镇关西》、《林冲夜奔》等，当学生的兴趣被充分激起后，学生阅读起来就觉得它是美味佳肴。
三、培养兴趣
在《语文课程标准》中确定的语文教学目标首先从阅读的数量上提出了两个要求，一是提倡扩大阅读面；二是规定课外阅读量，每个学段的阅读量都有一定的数量。教师不组织学生开展丰富的课外阅读不可能达成这一目标，那就需要学生爱读书，也就是需要教师培养学生获得阅读的兴趣，教师首先要晓之以理，使学生知道多读书的好处，读书可以提高人的修养，读书可以陶冶人的心灵等，学生听明白了，自然会为自身奋起而读书。其次教师还得以身作则，读高为范，俗话说得好，身教重于言教，教师除了晓知以理，更要做好榜样，挤时间博览群书，常常将自己的读书笔记和学生一起交流，有的时候也可以把自己融入学生的群体之中，和孩子一起阅读，学生会因为你的博学而效仿你，要做个名师指导的高徒。为了更好地激发孩子读书的积极性，教师可以自创班刊，鼓励孩子阅读、创作，将他们的作品印在班刊上，当学生看到自己的作品打印出来时，那种成功的喜悦一定会让学生去读更多的书。
课外阅读是课内阅读的补充和延伸，课外阅读是否能落到实处，离不开学生的努力，也离不开教师有效的指导，教师要积极引领学生轻松阅读，提高学生的语文综合素养。