【摘 要】牛顿从苹果落地到发现万有引力，并推出万有引力的普遍公式，就是观察的结果。物理学是以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律是从实际问题中总结、概括出来的，而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。
【关键词】物理 实验 兴趣
初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及逻辑思维能力都还没有形成，因而，搞好物理实验对学好物理、理解物理知识就显得尤为重要。
一、实验是学生从理性到感性的过渡，是实施物理教学中理论联系实际、掌握基本概念的很好的教学方法
我在讲光的色散时，用一个镜子和一盆水，首先让镜子反射太阳光，同学们可以看到反射光还是与太阳光一样无色。让学生把镜子于一定的角度放到水盆内，镜子对着太阳，学生惊讶的发现反射到对面墙上的光与原来的不一样，而是变成和彩虹一样的七色光。这个简单的实验让学生感性认识到太阳光是由很多颜色的光组成的，既太阳光不再是单纯的，而是复色光。通过这个生动而且直观的学生现场实验，学生对光的色散现象产生了浓厚的兴趣，对色散的了解有了从感性到理性的认识飞跃。
二、学好实验能帮助学生总结和验证物理规律
我在讲阿基米德定律时，为使学生自己推出F浮＝V排液?p液?g公式和体会它的实际意义。准备一满杯（500ml）的水，一块木块，一枚大头针，一个100ml的量筒，一个水槽，天平。实验时让学生把杯子放入水槽内，木块放入杯子中，用大头针的尖端向下压木块，会感到用力越大，木块浸没于水中的体积越大，排出的水就越多，直到全部浸没为止。也就是说，在木块没有完全浸没之前，排开水的体积越大，水对木块向上的托力也越大。让学生把溢到水槽内的水倒入量筒内，通过学生的计算和测量，学生就推出了浮力公式，并且从这个实验中体会到物体在水中的体积越多受到的浮力越大。所以人们发明了水中的运载工具。在这个实验中，学生通过亲自实验、亲身体会，自己验证了阿基米德定律。实验为学生的认知发展提供了依据，学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维的能力。
三、调节教学以和谐教育思想为指导，渗透愉快教育、成功教育和创造教育，以系统论、信息论和控制论为科学依据，使教学系统优化运行、教学信息优化传递、教学过程优化控制
在物理教科书中有很多演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。
1.充分发挥小实验的作用，降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度，提高学生对物理学习的浓厚兴趣。学生学习过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢？指导学生做个小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”，认识了摩擦力的存在和与压力的关系；利用各种型号的铅笔，研究铅笔的电阻与铅笔的什么因素有关，认识了电阻与材料、长度、粗细和温度的关系。学生通过亲自动手实验，确信了物理现象。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。
2.发挥小实验的作用，更好地培养学生的动手实验能力。动手操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑思、语言表述和动手操作练习来完成的。例如，在学习练习组装串并联电路时，虽然电路图正确，但连接电路时，有时灯泡就是不亮，学生就会查找原因，可能某处接触不良或电源突然不能用，如灯座、开关等处的接线点；还有可能在并联中发生短路致使电源由于保护突然没电。通过实验使学生动手能力加强，又能对生活中的现象进行解释。如为什么家里电路要有保险丝。知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中也得到发展。
3.发挥小实验的作用，以反馈查缺补漏。调节教学中最重要的环节是反馈矫正。只有在教学中及时接受反馈信息，根据反馈信息调节教学内容、进度，改进教学方法，尽快纠正偏差，才能做到讲课有的放矢，从而提高教学效率、提高教学质量。而学生在学习过程中由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰，受前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，学习新知识时会有障碍。充分发挥小实验的作用，抓住反馈及时矫正，学生便容易接受。如为了帮助学生区分镜面反射和漫反射不太容易理解的两个现象，在晚上没灯的屋子里，我让一个同学亲自动手做两个小实验，其他同学当参谋。实验一，把镜子挂在垂直的墙上，用手电筒垂直照在镜子上，让学生在不同方向上看镜子。实验二，让学生在不同方向上看。就会使学生对镜面反射和漫反射更加深入的理解。对一些现象能解释，如为什么有时在教室里看不清黑板上的字，现在军事上的隐性技术等。可见，借助小实验可以形象、具体、直观地说明问题，使学生能够尽快弥补知识和技能上的欠缺。
4.充分发挥小实验的作用。要培养学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华，就需借助于小实验开阔学生思路。还能搞清楚杂技演员“走钢丝”、“顶碗”、“蹬车”等平衡技巧的道理。这样用小实验说明大道理，即可收到事半功倍的作用。
总之，搞好物理实验在物理教学中的调节作用，使物理教学变化多样化，更加生动、具体，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵活主动，从而更好地发挥学生主观能动性和动手能力。