篇一：班主任教育随笔
班主任教育随笔
---------正确的批评才是有效的批评
对于学生而言，班主任是一位亲近的角色，对于学校而言，班主任是一位管理角色，对于家长而言，班主任是一位沟通者的角色。因此班主任在工作中有着至关重要的作用。对于班主任来讲，他的工作不仅是教书，更多的还是育人。 一个班级48人，应该说这个集体不小。面对这个思维活跃，个性不一的大集体，你又会怎样呢？面对学生的种种行为，老师无非就是两种反应：表扬和批评。今天就来浅谈一下批评的艺术。
人非圣贤，孰能无过。我们每个人一生中难免要犯这样或那样的错误，更何况学生还是在学习的单纯、幼稚的孩子。在我们的身边，我们常常可以看到这样的场景，有的同学性格开朗，老师批评他的时候他不声不响，但批评刚一结束，转过身来，做个鬼脸，伸伸舌头，就什么事都没有了。但有的同学，被老师批评几句就大伤元气，好长时间心情都是灰色的。学生犯错后，要受到老师的批评教育。但有的老师批评学生简单粗暴。轻的，一句话给予全盘否定，令其改正；重的，唬脸、瞪眼、讽刺、训斥、罚站。造成学生畏惧，不敢再做错事。如此教育只在“批”，而且“批”之甚劣，往往事与愿违，学生不但难于认识自己的错误，而且会由于想不通而结下疙瘩，甚至顶起“牛”来，更谈不上改正错误。只有重“评”，既指出学生错在哪里，又指出其为什么错，鞭辟人里，使学生在思想上有个飞跃，学生才能诚恳接受批评，并自觉改正错误。所以，批评学生应把重点放在“评”上，靠理的力量去说服、启迪学生。批评有很多种形式，我就亲身体验过两种。
方法一：以奖励换批评
就说我的班上的几个小调皮，不遵守课堂纪律，不好好学习还三天两头不做好家庭作业。批评教育对他们更是家常便饭，可是收效甚微，不一会儿他们又是“毛病”一大堆，弄得我是一个头两个大。为什么我对学生的批评不起作用呢？ 正当我百思不得其解的时候，我曾读过一篇文章——《四块糖果》帮了我。文中讲到，陶行知在校园里看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，他当即制止他，并让他放学后到办公室去。在办公室，陶行知在与王友的谈话中用四块糖果奖励王友代替批评。这普通的四块糖果熔铸着陶行知浓浓的爱生之情，融成化孩子心中的温暖。这种幽默、简练而深刻的爱，注定会让孩子回味一生。陶行知那种独特批评教育学生的方式与方法不正是我们每一个教师值得学习与借鉴吗？ 应该说，我们当老师的，每天都要面对众多的学生，在这些学生之中，自然少不了有一些调皮捣蛋、不遵守课堂纪律或上课注意力不集中的。对于这样的学生，批评教育是少不了。但受到批评始终不是件愉快的事。对于这类学生他们更需要的是表扬和鼓励，所以此后我就尽量找他们的好，并在全班同学面前加以表扬。渐渐地告状的越来越少，表扬的越来越多。所以，对有过错的学生进行批评教育时，如果能换一种方式履行之，讲究一下批评的方式和方法，既达到批评教育的目的，又不伤害学生的自尊心，让他们能够愉快地接受，就显得十分必要。 方法二：无声的批评
每次放学时，总发现地上有纸屑，总是忍不住又要批评和教育，可是每天批评教育总是不见成效。今天午放学时也不例外，地上还是很脏。我一改平时的批
评，弯腰去捡垃圾，学生看见了也一个个收拾自己的“地盘”。这以后不再听到有人打小报告告状谁又扔垃圾了，换来的是自己动手整理自己的座位，有些学生还会自觉打扫教室。
上课铃声响后进教室，学生依旧在喧哗，我也用了这个方法。我没有直接上课，而是静静地等，等学生们都意识到自己的错，一个个安静下来后再开始上课。
这种无声的批评虽然没有喋喋不休的教导，但是仅一个动作就能使孩子们发现自己的错误并加以改正，这不正是我们要的效果嘛！
除了上面两种形式外，批评还有很多形式： 商讨——热情的批评；提醒——善意的批评；谴责——严厉的批评等。尝试让批评以另外一种方式呈现，或许会让孩子们更易于接受。
每个教师面对的学生不可能都是优秀的，就意味着教育的手段不只是表扬，也需要批评。教师在实施批评教育时，要根据学生的个性特点选择采用不同的批评方式和批评策略，才能收到预期的效果甚至比预期的更好，所以，教师在实施批评教育时首先要深入了解每个学生的个性特点，选好方法进行正确的批评。
篇二：班主任工作随笔5
班主任工作随笔5
一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学小周慌乱地跑进教室。我当时就想：“这孩子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着数学老师问问题，然后老师又叫我帮她把作业本抱到办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”，“咱们班有了你算是完了！”“你真是无药可救了，还是自学去吧！”，“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。所以作为班主任，特别是在批评学生的时候要注意用词的妥当，不要在无意中伤了孩子的自尊，打消了他们的积极性。应该多用鼓励地话语！
篇三：感悟班主任--小学教师教育随笔
感悟班主任--感悟班主任--小学教师教育随笔
常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这两年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈,或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：
感悟一：把赞美还给学生。
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的xx同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，小明同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势??往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
感悟二：用爱心为后进生撑起一片天空。
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱??“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，
却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里邓凡皓和张昊，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，张昊病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现张昊已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对张昊进行表扬，，没过几天邓凡皓也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现在，张昊的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：请耐心等待一会，花儿就要开了。——教师要学会倾听。
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯病，有一次，预备铃都响过了，班里的张杰森还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:班主任育人随笔)的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上??”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当
着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱.