摘要：中等职业学校会计专业的培养目标是培养出具有较强动手能力的技术型人才。学生的就业方向不能完全锁定在会计行业，可能在商业服务、流通领域、通讯网络、企业社会等领域。因此中等职业学校会计专业教学必须拓宽、强化实践教学，特别是建立模块式教学和项目教学的体系，为学生就业、创业奠定基础。本文通过分析中等职业学校会计电算化教学的现状，提出加强模块式教学的相应建议。
关键词：会计电算化；模块式教学；中职教育参考文献：《中国职业技术教育》CN 11-3117/G4《职业教育研究》CN12-1358/G4
会计电算化教学是计算机技术、信息技术在财会类专业群中的应用。中等职业学校培养的会计电算化专业学生，应是了解基本的会计理论知识，熟练操作计算机，能适应并承担企业、行业及一般的社会实体的流通、会计、统计和简单的管理工作。学校在培养人才定位上应注重学生的职业技能和实践能力，要根据企业、行业等社会用人机构的要求有针对性地制定相应的教学内容、计划、考核评价体系，以服务企业、社会为目的。会计电算化课程计划及内容安排既要按照课标要求，还要结合用人单位的实际。特别要在掌握基本实践技能和应用能力上下功夫，使学生达到能操作、会操作、懂操作的目的。下面笔者就电算化教学谈一点个人体会。
一、中等职业学校会计电算化教学的现状与社会需求的差距
1.中等职业学校会计专业课程设置目前还没有脱离传统的观念，基础课、专业课、技能课比例不合理，参观、见习、实习占用的比率小。计算机录入、计算机基础对会计电算化课程的支撑作用比较单薄。学生学电算化课程看起来内容不多，却有相当的难度。一方面学生基础知识不牢固，学习起来比较吃力，另一方面计算机基础差，数学、统计基础没有，这样对于电算化这门多学科交叉的边缘学科来说，完成教学任务就比较困难。再加上考证的压力，学生本应掌握的技能就达不到要求，导致教师难教，学生厌学。
2.教师的综合素质欠缺，实践能力不强。目前专业课教师大多为基础课教师转行，经过校内、外短期的综合技能和专业培训，就直接承担会计电算化这样的专业技能教学工作。加上很多教师深入企业、行业少，对用人单位对学生的能力要求了解不够，缺乏现代企业管理的会计知识。教师系统学习和专业实践不足，导致知识结构老化、实践技能不强，师资问题严重阻碍了会计电算化教学和学生能力的提高。
3.教学方式和方法陈旧，实践教学环节与现代企业和新会计法的要求有一定的差距。会计电算化作为一门实践性很强的应用学科，对学生动手能力的要求是很强的，会计电算化专业“专用”机房满足不了教学需求，学生实训机位不足，教学任务完成有阻力。另外，目前会计类软、硬件更新速度很快，品种多，投资大，在短期内不能淘汰，造成新旧交替难衔接，软、硬件更换滞后，教学需求难满足。教师对计算机辅助教学研究不到位，课程开发力度小，多媒体教学实施使用效率不高。实践教学环节占总课时比例较小，案例分析教学、见习参观和社会调查课时不足，与企业、行业相对应的会计操作模块开发的不够，学生实习操作机会少。
二、加大会计电算化教学改革的力度
当前，中等职业学校都在大力推行课程改革，会计类专业的会计电算化课程应满足企业、行业和社会发展的需求，为学生就业、创业服务。
1.建立培养学生掌握操作能力为目标的教学内容和教学体系。目前，我们所用的中的职业学校会计课本及校本教材，知识内容不能同用人单位的实际接轨。会计电算化专业教育作为职业教育，培养对象应是市场经济社会中具备胜任职业工作能力、符合用人单位要求的技能人才。按照这一要求，学校在确定教学内容之前，必须要深入企业和社会，认真调查用人单位对人才需求的标准，综合分析用人单位对学生专业能力和职业道德的标准，在此基础上确定教学内容、标准、计划、考核评价体系及办法。根据学校这几年学生的就业方向、共建实习基地的人才需求状况，我们在调整课标后，增加了餐饮类、物流类、酒店类、航空票务、电子信息等会计电算化教学内容，并提出具体目标要求，训练方法及考核评价手段。
2.加强教师培训，提高教师的专业技能和业务水平。鼓励教师学习相关专业知识，组织参加专业培训和研讨会，深入企业、行业了解专业需求，把课本教材、行业规范、企业要求和鉴定标准相结合，形成会计电算化的新的教学培训体系；专业教研室参照会计软件、专业技术鉴定及资格认证要求，对教师进行专项培训、鉴定和认证工作，把教师的专业理论知识、实践能力和综合素质加以提高。鼓励教师深入企业、行业、社会会计师事务所等实体部门锻炼或从事社会兼职工作，切实做到教育为企业、行业、社会服务，为他们提供智力支持和人才保障。教师在深入社会的同时要多收集整理有关对教育培训起支撑作用的信息和资料，为编写校本教材和教学案例做好铺垫。教师要通过互联网、软件公司获取会计电算化的前沿信息，在有条件和能力的情况下建立双赢的合作关系，促进专业发展和课程改革，提高教师的综合实力。
3.优化教学方法，改进教学手段。提高学生的动手能力和操作技能是中等职业学校的培养目标，会计专业的学生也不例外。会计电算化教学方法应注重案例教学、见习参观、模块训练、顶岗实习。第一，要在学生手工会计模式及会计业务循环已比较熟悉后，将电算化会计信息系统中会计业务流程与手工会计的业务流程进行，找出异同点进行分析，用案例分析及实务操作反复巩固提高。在教学中还要重视不同财务软件的比较，使学生掌握更多的软件功能，以便达到触类旁通，灵活使用的目的。
第二，利用现代化教育技术平台，调动学生的学习兴趣，提升学生的动手能力。改变“粉笔+黑板”的传统手段，积极推进内容新颖、灵魂善用、界面复杂的现代化教学手段。利用多媒体、互联网及现代教育技术扩展电算化教学，用图文并茂、视听结合的感官刺激方式来吸引学生，丰富教学内容，提高教学效率。利用多媒体和互联网技术，建立教师学生互动交流平台，帮助学生解决抽象难懂、逻辑深奥的专业问题。利用动态、直观演示，边讲边练、边观察边动手的实操讲练手段，加深学生的感性认识，刺激学生记忆，控制教学过程，突出教学过程中学生的主体地位，有效解决教与学的矛盾。
第三，推进模块式教学，提高学生专项业务能力。在就业压力突出的今天，会计专业的学生就业难度更为突出。为此，我们为学生增加选择就业的方向，设计了与会计专业相关的电子教学模块。其中有酒店商务管理、商场管理、交通运输管理、旅游服务管理、通讯服务管理、保险服务管理的教学模块软件，根据学生及企业的要求，定内容、定学时、定标准，对学生进行模块训练，提高学生的实际应用能力，为学生就业奠定基础。
第四，加强实践锻炼，实行顶岗实习。会计电算化教学应向实操能力方向培养。在学生学习理论知识的基础上，通过剖析案例，让学投入到“实践活动”。一是要学生反复训练电算化教学模块的实务操作，提高学生的基本功和操作效率；二是用仿真模拟方式进行电算化信息处理、业务往来；三是安排学生进入企行业实体单位进行见习和顶岗实习，提高学生的独立操作能力；四是定期对学生考核评价，轮岗培训，变换角色，培养学生的适应能力。
计算机为主体的信息技术发展迅速，政府及行业对信息化建设的要求越来越高，企业及其他组织的信息化速度也随之加快，财会、统计数据处理向更高更快的趋势发展。如何适应信息技术发展，合理设置中等职业学校的电算化教学课程，规范教学方法和手段，对中等职业学校培养专业技能人才提出新的课题，这也是专业教师的一项刻不容缓的使命。