在小学阶段，作文成了困扰师生的最大难题，如何培养学生的作文能力，成了广大教育工作者不断探索的课题，我认为习作训练作为小学语文教学的有机组成部分对于学生掌握知识，陶冶情操，发展个性，认识世界，都有着重要的意义。因此，如何在习作训练中实施素质教育，促进学生发展是小学作文教学中应该重点解决的一个问题。
一、积累素材，培养兴趣
现在学生在作文中普遍存在着无话可写，或者假话、套话，内容千人一面，很重要的原因是学生缺少丰富的写作素材，学生被关闭在与世隔绝的教室时，脱离生活。要使学生作文有话可写，就要打破这个隔离层，走出课堂，走向丰富多彩的生活。
1、语言文字积累
小学语文课本是运用祖国语言文字的典范，书中课文有不少出自名家之手，文化素养包含其中，堪称学生习作的楷模。教师在讲读时，一定要注意语言文字的训练和文化素养的感悟，这样学生从课文中收集了大量的语言文字信息在脑中储存下来，长期积淀就会为写作奠定基础。古人曰：“读书破万卷，下笔如有神。”“能读千赋则善赋。”这是古人论读和写关系的经验。鲁迅在《给颜黎明的信》中也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这些都告诉我们一个道理：阅读是写作的重要条件。对小学生来说，不可能求他们“破万卷”和“读千赋”，但教师应引导他们多读书，读好书，或从多种媒体中获取信息。通过大量的阅读，接触好词、佳句、精彩片断，学生再主动摘记，收集整理，写日记等。就构建起一座写作资料库，长期积累，就会潜移默化地运用到写作中去，开发和培养自己的创造思维。
2、留心观察，积累素材
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，很多有用的材料却从学生眼前溜走，造成写起文章“无米下锅”，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有经过正确的指点。平时我们要教给学生观察方法并有意地引导学生去观察周围美好的人和事，注意创设观察的条件。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置，观察家庭及社会各阶层人物的工作表现。再如，在你身边有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学、售货员，有活泼可爱的小伙伴等，观察秀美山川、河流，大自然的花草树木、鸟兽鱼虫、日月星空、田野的瓜果蔬菜等等，有时还要创设观察情境，如，让某同学演小品，看谁能把小品复述出来，有进做个小游戏，看谁能说出做游戏的场面，以培养学生瞬间的观察能力。
只有引导学生到生活的海洋去邀游，去观察，去体验，才能激起学生的写作兴趣，才能用自己的笔描绘出色彩绚丽的世界。只有通过观察，学生的素材积累了，联想才会更丰富，作文时的思路才会更宽广。久而久之，他们就会觉得写作与读书、游戏、吃饭、睡觉一样，是生活的一部分，是自己需要、生活需要的，每个学生一旦对写作产生兴趣，充满自信，佳作就成功了一半。
二、展开想象翅膀，交给创新钥匙
深入实践、广泛阅读是提高学生写作能力的先决条件，但是远远不是充分条件。德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”随着时代的发展，社会对人的思维创造性提出了越来越高的要求，为此修订版《大纲》特别提出让学生写想象作文，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性，在习作中反映学生的想象世界，以提高学生创新素质。指导学生作时，要鼓励学生大胆地、无拘无束地想象。怎样能使学生神思飞扬，文潮奔涌，浮想联翩呢？
1、扩展、推测课文
扩展就是引导对课文的某些精练处或一笔带过的地方,想象其具体情节并展开详尽、细致的描述，这样的练习有利于培养学生的想象力。如《卖火柴的小女孩》一文中，课文结尾写了人们看到小女孩的尸体十分冷淡，写得很简单，我引导学生依据课文内容的前后联系，以《新年的第一个早晨》为题进行想象作文，让学生想象在当时的社会环境下，人们对小女孩的看法。或者以《卖火柴的小女孩走进我们的生活》为题进行作文，让学生展开想象，学生写出了假如卖火柴的小女孩走进我们的生活中的各种现象，有的写出了要资助小女孩上学，有的写出了要把小女孩接到家中一起过年等。结果学生写出了对资本主义社会制度的极端憎恨，又写出了在社会主义制度下人们的团结互助，多数作文较成功。
推测，就是在已有的故事结尾的基础上引导学生展开想象，以推测填补可能产生的新结局也就是故事加新结尾。进行这样的作文练习，可以使学生从别人的想象中受到启发，拓展自己的思路。为了寻求不同于于他人的故事的结局，学生思维就会趋于变通，追求新颖。如教完《穷人》一课后，让学生想一想安娜一家会怎样照顾西蒙的孩子，他们家的生活怎样等等这样的训练。
2、虚构幻想
课程标准从写话开始，既引导学生写看到的事物，又引导学生写想象中的事物，到了高年级做到“能写简单的记实作文和想象作文”。由以往只注重写实的思路转变为写实、写虚并重的思路。在这一思路改变的背后想法是，借写想象作文，激活、丰富学生的想象力。我们基础教育的弱项，是忽视创新能力和实践能力的培养。语文教学，包括作文教学，就要加强这两方面能力的培养，而写话写想象中的事物，写作写想象作文，不失为一个好的措施。这就要求教师在作文指导中，既要重视给学生一双善于发现的眼睛，又要重视给学生一对驰骋想象的翅膀。
我在作文教学中，常指导学生写童话与科幻文章。比如，学习了《只有一个地球》后，学生们联系生活中看见满街叫卖青蛙的小贩、被污染的河水等现象非常痛心，我就引导学生写《餐桌上的青蛙》、《笼中的小鸟》等一系列有关环保的童话，又如写作《假如我是……》，在课堂教学中让学生畅所欲言，学生在一个个“假设”中抒发自己的理想、抱负，描给出自己灿烂的前景。《二十年后的我》、《假如我有两只翅膀》等题目，让学生张开想象的翅膀，写出充满奇思妙想的作文。
三、营造宽松氛围，创设创新环境
课程标准主张：低年级“写自己想说的话”，中年级“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，高年级“珍视个人的独特感受”，写出的文章“感情真实”。可见，学生习作前，我们不能用一个模式限制他们，而是以亲切的态度引导他们大胆地说出生活中观察的景象，自己想象到的情景。当学生说得有新意时，大力表扬；当学生说得不够流畅时，允许他们坐下来想一想再说。即使学生说出一些别出心裁的想法或提出古怪的问题，也同样肯定他们这种敢想敢说的精神，让学生知道自己的观点是有价值的。如果发现学生的思路有偏差，绝不简单的指责，而是在建议性的气氛中帮助他们认识错误。在学生习作时，我边巡视边寻找学生习作中的闪光点，及时予以表扬，发现学生下笔有困难，耐心予以点拨，使学生的天性得到最大限度的发挥，并调动他们内在的潜质，培养创造思维，锻炼创造能力，促进个性的发展。总而言之，多一些开放，少一些束缚，让学生自主写作。
实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学中的中心，非一日之功。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善挖掘，就能开发出广阔的想象空间。