摘要：中职教育关注人的全面发展，而德育教育必然成为教育工作的重要内容，在大力提倡素质教育的今天，如果能将数学教学与德育教育进行有机整合和合理渗透，让学生在获取数学知识的同时，又能在潜移默化中陶冶高尚的道德情操，最终实现数学教学与德育教育双赢的效果。
关键词：数学教学 渗透德育 情感熏陶 德智双赢
在大力提倡素质教育的今天更应重视德育教育,因为在人才综合素质要求中道德品质是一项首要内容,中职学校的教育更不能例外.由于进入中职学校就读的学生各项素质普遍低下，这是不争的事实，因此必须加强对他们进行德育教育，先教他们学会做人，再教他们理论知识，才能较好地引导他们学好专业技能，促进他们全面发展。中职学生的德育教育不能单纯依赖于思想政治课的教学，它还可以广泛渗透于所设各个学科之中。为此，我注意做到在数学教学中与德育教育进行有机整合和合理渗透，充分利用教材、教学资源对学生进行爱国主义、集体主义、辩证法和人格素养等方面的渗透教育，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，让他们在获取数学知识的同时，又能在潜移默化中陶冶高尚的道德情操，最终实现数学教学与德育教育双赢的效果。
一、用灿烂的数学文化激励学生的爱国热情
古往今来，我国数学界的成就有着光辉灿烂的文明史，传?着中华民族对数学文化的传承和发展，彰显着中国人超凡的智慧，更体现了中国人民对科学不懈追求的精神，同时也成为我们今天德育教育不可多得的精神财富。由于中职学生大都胸无大志，贪图享乐成风，对他人更是缺乏仁爱之心，对国家对民族缺乏大爱之情；学习上缺乏自信心和勇气，要帮助他们克服这些缺点不仅是德育课程的任务，各门课程在教学上科学紧密的配合才能收到更好的教育效果。数学课程的教学中可用一些光辉的数学史实来激励他们，用这些先辈的事迹来感化他们，激发他们的民族自尊心和自豪感，增强他们的凝集力和社会责任感，培养他们刻苦钻研和吃苦耐劳的崇高品质，让他们树立为国家为民族振兴而学习的远大理想。如：让学生知道,我国古代的祖冲之是世界上第一个将圆周率的值计算精确到小数点后六位数的人；数学家华罗庚虽然从未接受过正规教育，却能通过自己的勤奋努力而才华横溢，为教育事业作出了重大贡献。这些原本平凡的人却能在数学史上创下了非凡的事迹，他们靠的是坚定的信念，坚强的信心和不懈的努力。因此，让中职学生了解这些“数学英雄”，其意义也是非凡的，因为榜样的力量是无穷的。
二、借数学素材培养学生的数学价值和哲学思想
数学教育的价值，不仅体现在数学知识与方法的应用上，更重要的是对人的思维品格和思考问题能力的培养，是聪明智慧的启迪和潜在的能动性与创造性的开发，其价值是远非一般专业技术教育所能相提并论的。诚然，对于中职学生来说，数学是一门枯燥、抽象，难学的学科，但数学作为基础学科却蕴涵了不少哲学思想和美学价植，而这些思想和价值却是隐性的、潜在的，需要我们引导学生去努力挖掘和发现，才能使学生看到其中的奥妙，明白其中的道理，从而促进他们学习文化知识的动力。
首先，让学生知道数学中的一些辨证关系哲理，数学中的许多概念和运算变换都是对立统一的关系。如，代数中的加与减、正与负、有理与无理、有限与无限、已知与未知等等，它们都是对立的双方，但在一定条件下，它们又是可以相互转化的，如：负数的引进使加与减的性质发生了变化。
其次，让学生看到数学中的美学价值。数学尽管枯燥但并不乏味，它有数的美、式的美、形的美，也有对称美、比例美等等，就对称美而言，代数中有多项式对称、方程对称和恒等式对称，几何中有图形对称、面对称、旋转对称等等。简洁美体现的是数学的计算、表达条理清晰，简明扼要。和谐美体现了矛盾双方互相依存，互为条件的统一关系。
总之，数学中的辨证思想和美学价值就象自然界中的空气一样是无所不在的，只要引导学生努力去发现它，养成辨证的思维逻辑，树立正确的数学价值观，才有可能让学生极大地产生学习数学的内动力。
三、教师以自身的人格魅力促进学生良好品格的养成
俗话说：言传不如身教。德育教育既是说理、训练的过程，也是情感熏陶和潜移墨化的过程。因此，要求教师在教学活动中，要在仪表举止、语言态势及思维的方式方法，能力、魄力，甚至字体书写的整洁漂亮、数学图形的布局精美等在无形中给学生以美的感觉，有意无意地对学生起到了熏陶的作用，以实现“润物细无声”的教育效果。
1、在仪表举止上,要求教师在其服饰和教态上应时刻焕发出乐观、积极向上的精神风貌，尤其应善用表情、姿态、手势等对学生进行教学，让学生产生敬爱之感，进而产生爱学之情。
2、在语言态势方面,由于语言是教师进行教学活动的主要工具，而高超的语言艺术不仅能提高课堂教学效果，还能创设和谐的师生关系,比如幽默诙谐的语言能无形中拉近师生间的距离，而这种和谐的师生关系正是德育教育必不可少的前提条件。
3、教师的个性品质必须是严谨的,由于数学是系统性、逻辑性、科学性很强的学科，教师的精确、严密以及教书育人的责任感，认真负责的工作态度都有利于学生养成勤于思考的学习习惯，树立实事求是、一丝不苟的科学精神，培养其坚忍不拔的意志。教师的人格品质往往直接或间接影响着学生的个性生成。
四、借数学学习活动陶冶学生的道德情操
让学生在数学学习中学会合作和实践的习惯，通过这两种形式的训练，在提高学生学习能力的同时，还能让学生得到良好的道德修养。如：在合作学习的过程中，让学生们发扬团结协作精神，学会虚心接受他人意见，懂得尊重他人，培养他们的团队意识和集体主义精神。学生积极参加数学实践活动，让他们在对概念或问题的反复实验、归纳和总结的过程中，体验数学是“从实践中来到实践中去”的实践精神，让学生从数学课程学习中养成良好的人格品质，为他们今后的人生道路奠定坚实的基础。
五、让情感教育提升学生在数学学习中的德育修养
教育工作是充满感情的事业，没有情感的教育是苍白无力的。对中职学生的教育更需要教师情感的大量投入，这类学生在数学学习中往往表现为意志品格相对较弱，对学习缺乏耐心和信心，不思进取，需要得到更多的鼓励。因此，对待这类学生应多一点鼓励，少一点训斥和指责，更不能将他们拒之门外，而应该多与他们交流与沟通，做他们的朋友，努力营造和谐的师生关系。有时老师一个温暖的眼神或一次推心置腹的交谈都会让他们感受到来自老师的关注，从而树立起学习的信心和勇气。随着时间的推移，他们会慢慢改变自己的一些不良习性，甚至能够重新定位自我，树立正确的人生观，形成积极向上的生活态度，并为自己崇高理想而不懈努力。
总之，人材培养，德育为五育之首，时代赋予了教育新的内涵。作为中职学校数学教师，我们不能以普通中学的水准用应试教育的标准去要求他们而重智轻德，而应该更加坚定“成才须成人”的教育理念，在数学教学过程中更加重视学生的德育教育、引导、培养和熏淘，让所教学生能德才兼备，成为具有社会责任感，能服务于人民的有理想、有文化、有技能,有纪律、有道德的一代新人。
参考文献:
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