【摘要】在现代教学中，学生自主性学习活动显得越来越重要，而兴趣则是学生自主学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够自主完成学习任务的重要心理品质。新课程强调我们要注重学生自主学习能力的培养，所以我们应该从优化师生关系、激发学生的学习动机、提高预习的有效性、注重发挥学生实验作用等方面来阐述在化学教学中如何培养学生自主学习能力的做法与体会。
【关键词】化学教学；自主学习；能力培养
由于新课程改革的不断深入，特别是化学课程的内容更加注重学生的生活实践能力，重视体现师生、生生之间的交流对话，使教学成为一种充满智慧的挑战。这就要求在化学教学中建立起体现师生交流互动、学生自主探究学习的新模式，从而满足学生发展的要求，满足新课程改革的要求，为学生终生学习的发展奠定基础。
所谓“自主学习”的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。要转变学生被动的学习状态，使学生的学习具有主动性、能动性和独立性。同时教师要更新观念，确立以发展学生能力为目标的教学目的，进行方法指导，以引导学生有效的学习和优化获得知识的过程。在化学教学实施中的“自主学习”，充分体现了以“人的发展为本”的教育理念。因此在教学课堂的过程中，培养发展学生自主学习的能力是非常重要的。
一、要激发学习动机，让学习具有持久的动力
动机是学习的原动力，是推动学生自主学习的主观因素和懂得学习的前提。所以老师应该注重激发学生的学习动机，培养其学习的兴趣。在化学教学中，老师可以通过培养学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。
（1）要设计教学情境，激发学生的求知欲。
在教学中创设教学情境就是为了满足学生的需要，教师在教学中有意识地创设情境，激活学生已有的知识经验和学习动机，让学生主动参与，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，实现自主探索性学习。在课堂上适当增加一些趣味性的实验，同时提出问题让学生自由讨论等。这样，随着学生的兴趣浓厚，积极性就高，同时也可对他们进行实验技能、语言描述等能力的培养。如在讲二氧化碳一节时，演示了ＣＯ?2的性质实验后，提出实验问题：把空气、Ｏ?2、Ｈ?2、ＣＯ?2分别集满在四个集气瓶中，如何用化学方法加以鉴别。
（2）要开阔学生视野，培养学习化学兴趣。
初中化学旨在为学生提供一些初级的化学知识，培养以后学习化学的兴趣。所以，在初中化学教学时，适宜用启发式教育，通过学生自己查找一些相关的资料，来解释一些自然界中的现象。比如，上到“温室效应”和“臭氧层空洞”现象时，教师就可以要求学生去查阅一些课外资料，来告诉老师“为什么二氧化碳会造成温室效应？”，“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列的有意义问题。不仅可以扩大学生的知识面，增强学生的环境保护意识，还能够触动学生学习化学的良好动机，促进学生的全面素质的提高。
（3）要建立发展性评价，培育学生的成就感 。
在教学中应让学生经常获得成功来唤起他们学习的热情和兴趣。而发展性评价就是尊重和体现个体的差异，注重对个体发展独特性的认可和积极评价，以帮助每个个体认识自我，挖掘潜能，发展特长，最大可能地实现其自身价值。在这种评价体系中，由于学生一次次被肯定就逐渐树立了追求成功的信念。这样，当他们遇上难事就会把它当成了他们挑战自己的机会，碰上失败就会当成是需要做出更大努力的鞭策。比如，在讲到核外电子排布规律的初步知识时。用拳头比喻原子核，用手指在空间表示核外电子的运动。形象地说明微观粒子的运动状态。这样使课堂能生动、有趣，而且让学生易于接受，效果较好。
二、要切实提高预习的有效性，教会学生自主学习
古人云：“凡是预则立，不预则废”。预习不仅有利于培养学生主动学习的习惯和调动学生的学习积极性，更能培养学生的思维能力和增强学生学习化学的信心。我们应该做到：
1、要明确预习的目的和意义。了解教材各知识点并初步理解和找到疑难问题以便能在课上注意听讲，有利于达到学得快，理解透彻的目标是课前预习的目的。
2、要明确预习的要求。例如，在学习《淀粉和葡萄糖》这节内容时，通过学案布置学生预习：人体内血糖偏高会得什么病，出现什么症状？血糖偏低又会如何？总之，学生一旦养成了良好的预习习惯，就能极大地调动学习积极性，真可谓“授人以鱼，不如教人以渔。”
三、要做到优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人
1、鼓励学生多思考、勇于质疑。
在教学过程中，提倡学生多思考、多质疑。作为教师应该耐心的回答学生的提问并及时纠正学生的错误理解。如果是一个简单而明了的问题，老师要让学生自己发掘错误的原因；如果遇到具有争议性的问题时，就应当正视之，并且请教其他教师及参考书籍，要尽力给学生一个满意的答复。
2、让学生在实验中发现问题、解决问题。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学的过程中起着一个不可替代的作用。有些安全而简单的演示实验大可不必由教师亲自操作，可以让学生走上讲台自己动手。比如：在讲解“氧气的性质”时，教师可以组织学生进行探究性实验课，让学生自己动手设计、操作、探究、讨论等，从而得出正确的结论。在学生精神状态最佳的情况下教师就要进行知识的归纳、总结和提高来让学生德记忆深刻，余兴不消。这样的做法主要有以下二点好处：
（1）可以充分的调动学生的积极性。
对于初中的学生来说，他们具有一种极强的表现欲望。教师可以利用这种心理，创设教学情境，让学生上讲台“表演”，这样极大的调动了学生学习化学的兴趣。例如，在讲解“配制一定质量分数的溶液”这一实验时，通过让学生上台表演再让老师进行讲评，这样一方面可以鼓励、表扬学生，另一方面其实也是对其他同学的一种激励，能够促进班级中的竞争气氛的形成。
（2） 可以清楚地指出学生的错误操作。
化学实验中的基本操作，要求学生能够掌握规范的操作，培养学生正确而良好的化学操作技能。让学生上讲台操作时，其他学生的注意力都会被吸引到讲台上，教师就可以要求其他学生仔细观察，并鼓励他们能够发现其中的错误操作。
四、优化师生关系，融洽师生情感
在现代教学理论中，学生是主体，教师是主导，学生和教师的利益是一致的。教师应建立一种新型的师生关系：即首先是老师，对学生传道授业，严爱有加；其次是家长，对学生要有浓浓亲情，无尽关爱；第三是朋友，与学生友好共处，打破等级观；第四是学生，教学相长，不耻下问。这种平等、和谐的新型师生关系，带来的是全新的、开放的、充满生命活力的教学方式，必将促进学生自主学习的积极性。
五、发挥课本的功能
化学教科书是经过专家精心编写，供广大教师学生使用的知识宝库。教师应该充分发挥课本功能，让学生懂得学会读书，培养学生课前预习书本内容的良好学习习惯。课前预习读书可以在上课的一段时间，通过阅读课本了解新课知识中的难点、重点、疑点并结合自身的实际发现新的问题，积极主动的参与到教学活动中，发挥了学生的主观能动性。教师可以根据不同的内容教予学生阅读的方法，让他们做好笔记来培养学生的自学能力。
六、总结
总之，初中是学生学习化学的启蒙阶段，教师的主导作用之一是唤起学生热爱化学的情感，关键是培养、强化学生的学习兴趣，发展学生的非智力因素。研究怎样通过各种有效途径激发兴趣、调动学习积极性，是培养学生非智力因素的关键。如何引导学生自主式学习，是一项长期的艰巨的任务，我们每位化学教师要充分发挥学生的主体性作用，营造一个民主、团结的氛围。