新课程的理念要求我们更新观念，更新知识、转变角色、改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法。
一、转变思想。真正树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想品德课教学中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维走，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、营造民主和谐的课堂氛围。充分发挥学生的主体性作用
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的角色。美国课程学家多尔认为。在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，～派教师主体的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如，在进行全国人民代表大会制度的教学时，我在课前作了充分的准备，做了投票箱和选票，进行模拟选举。这样，既调动了学生的积极性，让课堂生动有趣，又让学生掌握了知识。
再如，“依法治国和以德治国哪个更重要”这个内容，我把学生分成两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流讨论。同学们不仅获得了知识，而且还真正体会到了主人翁的乐趣。
2.通过小组协作，激发学生的主体作用
新课程要求学生学会学习、学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到“可持续发展战略”时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组。确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题。如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
三、教会学生搜集资料的能力，让学生学会自主学习
“授人以鱼，不如授之以渔”。我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，害怕学生做不好。我在教学中鼓励学生大胆去处理。现在学生搜集信息的渠道是多方面的，网络、电视、报纸、杂志都能够给学生提供有用的信息。如在上初一教材《有朋自远方来》一课，我先让学生搜集各个国家的民俗风情、交往礼仪。比较中西方的差异，然后在课堂上展示，再讨论如何与不同国家的人交往，效果特别好。
总之，发挥学生的主体作用不是一朝一夕的事情，需要我们在教学中持之以恒。无论是在理念上还是在实践中都要真正以学生为主，这样才能培养出高素质的人才。
(作者单位江苏省淮安市袁集乡初级中学)