写作是一种创造性的劳动，创新能力是这种劳动的核心。如何在作文教学中渗透学生的创新意识，培养创新能力，是每位教师应深思的重要课题。 马克思说：“语言是思维的直接现实。”儿童表达自己的思维时有独特的语言方式，比喻、拟人、夸张等在儿童那里不仅是修辞手法，而是特别的说话方式。那么如何让“童话”付诸于实践中呢?我认为要“学”“创”结合，独树一帜。
“学”即学习。儿童学习的基础虽然不为零，但仍然要老师的“教”和教之下的“学”，不然，儿童只能原地踏步或在死胡同里瞎摸索。首先要学习名家的作品，欣赏和用心去体会，多读，多想；然后自己再练习模仿。
“刨”即创新。教师要摒弃僵化、狭隘的“现实”观念，激发儿童展开想象和幻想，发挥儿童的创造性。要提供大量的练习机会，让思想长出翅膀，把所学知识变成完全属于自己的东西。例如：在学了《语文配套练习》第七册刊登的《动物的“人”言》后，让学生自编童话，有的学生变得很精彩：如《猴子与狮子的交易》《黄鼠狼的心理――鸡窝都别关上》等，其中《自作聪明的小猫》《假如我是小鸡》《地球病了》等。先后被《教育周刊》发表。让学生想自己所想，写自己所写，不鹦鹉学舌，人云亦云，超越自我，超越群体，充分展示学生的个性与灵性。这样，习作就自然风格迥异，独树一帜。
文武之道。一张一弛。长时间的学习会使学生感到单调，所以开展好语文的活动课，无疑会成为学生学习的助兴剂，如游泳、欣赏、演讲、表演、展览、竞赛等活动。还有竞赛课中的“组合画”“简笔画”比赛等，既锻炼了学生的创新意识和胆识，又表现了学生的创新能力，还解决了学生无内容可写、形式单调、千篇一律的问题，激起了学生强烈表达的欲望，使他们想说、乐写，写出好的习作。
有些小朋友写日记，总觉得没什么可写，或是拼拼凑凑写成流水账，今天写“乘车让位子”明天写“帮老奶奶提东西”后夭写“帮小朋友过马路”，写来写去总是老一套。这主要是因为学生不善于捕捉自己身边的小浪花。
写日记的格式不难学，可内容就难了，有的同学为了完成任务只好胡编乱造。那么怎样让自己的日记内容丰富呢?为了打开思路，下列一些内容，不妨供写日记取材时参考：家庭琐事、邻里之间、趣闻轶事、睹物忆情、花草树木、虫鸟鱼兽；电视、报刊中的国际要文、国内大事；参观游览、游戏竞赛、成败得失、学习心得、喜怒哀乐、异想天开……凡所见、所闻、所做、所想，无不可以成为写日记练笔的材料。因此我从三年级学生学了“如何写日记”后，就要求学生坚持每天晚上写日记，随时写下对课内外生活的感受。有的学生写轰轰烈烈的大事，有的写自己的吃喝住行；既可赞美真善美，批评假恶丑，也可描写自然美景等。
写日记的好处是显而易见的。坚持写日记不仅记下了生活内容，而且能提高作文水平。所以有的老师要求学生一天写一篇，或一周写几篇日记。每天晚上，当你打开日记本的时候，回顾一天的生活，从中抓住印象最深、感受最多的写进日记里。不必拘泥于什么开头、结尾。多则数百字，少则几十字，力求写得生动一些。这样。由于把笔落到一个点上，选材精，自然就写得集中，一则日记往往就是一篇有中心的短文。
(作者单位 甘肃省天水市天水郡小学)