摘 要：本文针对高职院校环境工程专业方向设置存在的主要问题――专业方向单一，运用专家-层次分析定权法确定了按专业知识内容划分的环境工程专业方向，并从专业方向提出了培养环境工程高端技能型专门人才的途径的改革方法。
关键词：高职环境工程专业方向；专家-层次分析定权法；人才培养途径
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-01
一、我校环境专业现状及问题提出
重庆工程职业技术学院环境工程专业是从2002年开始招生的，主要开设了环境工程中的环境监测与治理技术专业方向，课程设置侧重于环境监测及如何治理方面。但目前我校环境工程专业方向单一，显然不能满足市场对环保人才的需求，这一问题亟待解决。
二、专家―层次分析定权法确定专业方向
（一）专家―层次分析定权法的工作程序。1、确定指标体系和可选方案。由行业专家和相关高职教育研究人士共同组成的专家组选定若干决定设置专业方向的主要指标如下：社会需求、地域或地区特点、师资力量构成特点等。根据调研的资料，结合专家意见，确定了三种划分专业方向的方案：按专业内容来划分（水污染控制、大气污染控制、固废及噪声控制等）；按行业类别来划分（洗选煤方向、电厂化学方向等）；按学校师资现状来划分专业方向；2、确定判断矩阵。确定了主要指标以及可选方案后，按照专家打分法的步骤确定判断矩阵；3、层次分析法确定权重。对最终判断矩阵按层次排序法求权值，先假设有同一阶正则向量，使得存在，解此特征方程所得的经正规化后即为各指标或方案的权值，得到后，还需一致性检验，其检验公式为：
，
式中：为一致性指标；为最大特征根；n为矩阵阶数；RI为平均随机性一致性指标，取值见表1；只有当＜0.01时，判断矩阵才具有满意的一致性，所取值才比较合理。
（二）运用专家―层次分析定权法选择方案。1、确定层次结构模型。根据专家组确定的指标及可选方案，确定的层次结构模型分为三层，最上面为目标层，最下面为方案层，中间是准则层或指标层；2、确定各层判断矩阵并进行一致性检验。从层次结构模型，编写评价因子的矩阵表格，构造各层次中的所有判断矩阵，并计算权向量和一致性检验，得出层次总排序如表2：
RI查表2为0.58，CR＝CI/RI＝0.006B2>B3，故最后的决策为按专业内容来划分专业方向。
（三）环境工程主要专业方向确定
重庆市在生产岗位上承担环境治理工程技术应用人员和环境检测、环保设备制造、维护、维修人员在企业环保技术岗位中占76%，其中“三废治理”工艺员占44.2%，环境监测试验员、环保监察员占31.8%。根据生产岗位所需专业知识和市场需求确定了水污染控制、大气污染控制、固废及噪声控制等三个专业方向。
三、培养环境工程较强职业能力的高端技能型专门人才的途径
（一）突破传统安排，实行全新的“3+2+1”教学模式。“3+2+1”模式即：学生用3学期的时间学完必要的基础课、专业基础课和主干专业课；经双向选择到环境污染治理设计、控制、设施运行管理的生产一线岗位学习、工作1年（2学期），期满后再回学校用1个学期时间学习专业方向的专业理论课，拓宽知识面的选修课及现场工作需补充的知识，并完成毕业设计。
（二）优化课程设置，突出核心课程。根据培养目标的要求，以“够用、管用、会用”为原则，精细设计，精简整合课程门数，突出核心课程，强化实践环节，并注重非专业素质拓展，实现了课程体系的整体优化。切实提高专业方向核心课程的教学质量，让学生真正学会并掌握本专业方向必备的知识与技能。
（三）强化实践环节，加强实训基地的建设。加强教学实践、实习实训条件建设，着重充实和改善教学仪器设备、校内实验实习实训基地状况，以满足专项技能和综合应用能力基础训练的需要；建立和完善一批相对稳定的校外实习实训基地，突出培养学生应用技能、实践能力。
四、结束语
目前我校环境专业是推广高职院校示范建设成果专业之一，从专业方向和教学改革正在进行，努力培养符合企业要求的具有较强职业能力的高端技能型专门人才。
参考文献：
[1]吴烈善.高校环境工程专业就业形式和人才培养定位浅析[J].广西大学学报(自然科学版),2007,(6).
[2]刘文莉,张珍,张崇邦.从就业情况谈环境工程董业教学位系改革[J].科技信息,2010,(6).