目前校际联合教研一直在教学研究中处于乏力之位，没有有效的模式和路径，作为一名区级数学学科的教研员，在组织活动的同时，我在深深的思索这个问题，长期以来，联合教研在学校内部和外部建立都非常艰难，主要原因是来自于教师学科内部成绩的竞争和学校之问的竞争，而解决这个问题首先要从上级部门的重视为前提，在研究中我发现以标际联合教研为抓手，能有效促进教师教研能力提高。
一、建立校际联合教研的管理保障
一是成立由校长组成的校际合作校本教研领导小组负责片区校本教研的领导、规划、组织、协调、推进、检查、评比，共同确定校际联合教研的工作方向与规划，研讨工作实施中的各项保障措施；二是建立由各校教务主任集体参与的校际联合教研协作组，主要负责联片教研的协调组织，制定并实施计划，收集掌握学科教师开展校本教研的情况和意见，负责向校长汇报工作；三是构建由一线教师组成的跨学校、分年级、分学科的教研联组，活动任务主要是研究解决教师在教育教学工作中遇到的共同困难和问题，交流教学教研经验，学习讨论新课程、新教材，组织专业引领和教学观摩活动，集体备课、听课、议课等，教研联组组长由教师民主推选有专业影响力的学科带头人担任，每学期进行3次校际教研活动，活动地点、时间及内容由各学科教研联组在开学初议定，进入联片教研计划，做出统一安排，教研联组组长要充分发挥组内的专业引领作用，参与片区学校校本教研工作。片区成员学校也应成立相应的领导机构，选派专业人员，整体负责校内的校本教研活动。学校校长是校本教研的第一责任人，承担学校校本教研的组织领导工作。教研组、年级组、备课组是基本的研究单位。
二、创新校际联合教研的具体内容
1 积极开展“参与式”、“互动式”、“交流式”的教研活动。在联片教研的组织形式上突出全员参与，在研究内容上要突出新课改实施中的重点、难点、疑点问题，在校本教研的效果上注重实效与迁移，突出校本教研的针对性。
2 积极开展展示课例、交流互动、同伴互助、激发思考的联片教研活动。构建综合教研组、课题式教研等新型校本教研活动组织，并通过展示课例，真实、常态的为教师提供研讨载体，在参与讨论中共同研究总结成功经验、寻找失败原因、商榷发展规划，促进教师专业成长。
3 加强反思，专题研讨。积极开展教学反思、教学研究阶段反思、找问题――定专题反思和教学研讨课课后的案例分析反思等多种形式的反思，加强教师对教育理论、教育价值、教学方法、教学模式、教学手段、教学评价等有关问题的反思，努力提高教师自我发展、自我完善的能力。
4 专家引领，共同研讨，携手共进。教研员、各教研联组组长及组长学校学科教师是专家引领中的主力军。要转换角色，树立“服务至上、按需指导”意识，强化平等意识、协作意识、对话意识，通过专题讲座、教学咨询、课题论证、课例会诊等方式，为学校的可持续发展和教师的专业化成长提供全方位、多层次的指导服务。同刚，各校也要充分发挥教学名师和骨干教师群体的作用，强化校内专业引领。
三、落实校际联合教研的网络实践
通过“群体学习”式教研、骨干教师引领式教研、不同背景教师组合式教研、组长学校辐射式教研、联片教研以及多媒体技术介入式教研等多种形式的教研活动，探索经验，为片区校本教研的开展发挥示范引路作用。
1 网上备课，资源共享
现在学校都实行了电子备课，我们将对教师的电子备课提出新的要求，为保证教案的质量，由校分管领导对教案查阅后方可上传到数学专网上。让教师们有更多的时间去钻研，去获得更多的信息，从而相互学习、取长补短，实行校“集体研课、分工备课、资源共享”的备课方法。教师们将在友好、合作、交流与反思中不断提高自己的备课、研课能力，推进校教研组的整体教学水平，为学校的教学质量的提高提供有力的保障。
2 网上论坛，问题交流
有人说校际研修就是加强教师、学校之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调合作、共同分享、互相学习、彼此支持、共同成长的过程。也有人说校际研修是集体学习、集体反思的一种形式，是让所有的教师都参与集体交流，共同解决疑难，共同分享果实的一种学习方式。那么网上论坛应该说是集这两种方式于一身的最好的一种校际研修模式。
3 网上视频，案例剖析
改变教师的教学方式和学生的学习方式是新一轮基础教育课程改革的主要内容。为使教师把教育观念转化为行动，我们将通过网络这个庞大的教育资源库，把四校数学教研组内骨干教师上课的教案、录像上传到“教学论坛――互学共进”栏目中，教师可以在自己需要的时候或者是集体备课、教学研究的时间进行观看，吸取精华，应用于自己的教育教学中，丰富教师的教学经验。
4 网上评课，共同提高
教学的中心环节是课堂教学，一切教学活动都围绕着这一中心开展。校际研修的重点也应放在提高教师课堂执教能力方面。我们将收集到优秀课例和学校内教师的示范课、研讨课挂在网上，供教师品评。同时四校数学研修组每学期各提供一节优质数学录像课，在网上进行观课、评课，实现校际联动。这样的评课活动随时进行也可以实现同步研修，教师们能在此过程中，相互切磋，共同进步。从而营造严谨、务实、民主、宽松的研修氛围，将研究活动和教师日常的教育教学活动相结合，扎扎实实抓好研修活动，让研修活动成为切实有助于教师发展的平台。
校际联合教研形式内容质量的有效，可以让我们启开如何引领教师走专业发展的思路，更增强各校要持续打造一支优秀教师群体的强烈责任感。当然我们应该继续思考如何在校际联合时注入更丰富，更深层面的研究内涵，使校际联合发挥更广泛的作用。