《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，课程的功能绝不仅仅是传授知识，还应当知道学生学会如何求知，如何做人，形成健康向上的品格。据此制定的《中小学音乐课程标准》不仅强调学习音乐的基础知识和技能，而且明确了文化素养和情感态度的地位。因此，在教学中，教师还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习音乐的同时汲取情感素养的精华，在潜移默化中受到深刻的思想教育，形成美好的心灵品格。那么，在小学音乐教学中，如何实现德育渗透，推进素质教育，让全体学生健康、和谐、全面地成长与发展呢？
一、在情景教学中有效渗透
新课程改革强调活动教学，小学音乐课程作为一种社会交往语言的学习更需要在活动中进行。如在小学音乐教材中，学生可以接触到本国和其他国家的文化、礼仪、地理、习俗风貌等各方面的知识。要学习包括情感态度（积极、乐观、兴趣、高尚情操、爱国、集体主义、尊重艺术）、音乐知识（基础知识、音乐要素、音乐结构、音乐体裁）、音乐技能（演唱、演奏、识读乐谱、运用乐谱）、音乐创作（创作常识、创作技能）、相关文化（姊妹艺术、艺术的主要表现手段、艺术形式特征、其他学科的联系、与社会生活的关系）等二十多个项目，内容丰富。这些内容的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。如《人教版小学音乐》起始阶段教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。在教学中教师要善于挖掘知识本身的德育因素，在找准德育的切入点和结合点，动过活动教学，进行自然渗透。例如，一年级音乐教材中经常出现“好朋友”、“爱劳动”、“爱上学”、“好妈妈”等内容，教师要利用学生初学音乐时的兴趣，创设真实的音乐情景，在学生进行学习音乐的过程中，不失时机地对学生进行文明礼仪教育，促使学生养成尊敬师长，关心集体，热爱劳动，的良好行为习惯。
再如通过 “小动物”等内容的学习，培养学生爱护动物的道德意识。教师精心设计能引起学生兴趣的音乐活动场景，一方面通过让学生角色扮演、角色互换等游戏来落实教学内容；另一方面通过多媒体图片、影片展示进行分析、对比，使学生对爱护动物的行为表示赞赏，对行为文明的同学表示喜爱，帮助不爱护动物、行为不文明的同学认识错误、改正错误，从而培养学生正确的道德情感和保护动物的生态意识，激发学生热爱小动物，并愿意和动物交朋友的美好情趣。教师在教学的过程中，在练习的活动中，模拟的交际中，进行德育渗透，达到音乐知识教育与思想品德教育融于一体的教学效果。
音乐教学如果一味地采用枯燥的讲解和频繁的练习，学生会感到单调乏味，容易产生疲劳感，更谈不上德育渗透。因此，我充分利用录像、多媒体课件等现代教育手段，把歌曲、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，创设真实的生活情境，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，使教学变“枯燥”为“多彩”，从而使学生在无形中受到教育。例如，在学到有关“爱祖国”的内容时，我利用多媒体让学生欣赏长城的壮丽、桂林的秀美、内蒙古草原的广袤、海南的蓝天碧海和雁荡山的奇峰秀水，让学生充分感受到了祖国的魅力，激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感。这样的教学易使学生产生共鸣，在潜移默化中受到爱国主义的熏陶。
二、在师生交流中增进情感
音乐课堂教学不仅是音乐知识的学习和操练，也是一种温馨的情感交流，有利于学生智慧潜能的开发和交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。教师在教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的人格，建立平等、尊重、和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品格得到培养，个性得到完善。如在课堂教学中，课前的师生问候能在无形中增进感情，“同学们好！您好，您好，老师您好！”等简短乐句的使用易于拉近师生间的距离。“哇，今天每位同学都那么有精神！”“你们的微笑让老师的心情变得好好噢!”……通过一两句问候，让学生体会到老师对他们的关爱。在教学中，教师对每个学生都要进行鼓励性的评价，吧视点集中在学生的优点和进步上。特别是对学有困难的学生，在评价中老师应该用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高其学习兴趣。比如：当孩子们有了精彩的演唱时，我常常会把他们所演唱的歌曲中的最后一句歌词改编成赞扬的话唱出来。（如：《一二三四歌》“战士的歌！”改编成“非常地棒！”《大树妈妈》“绿色的雨伞撑开了。”改编成“你们的歌声非常美！”等等。）如果有的学生没唱好，我常常会说：“被老师摸摸头的同学会在接下来的歌唱中唱的更动听/轻快/有弹性！”避免挫伤他们的积极性，使他们敢于再试一次。在这样的鼓励下，学生充满自信，学习兴趣持久，敢于克服学习上的困难，体验成功的快乐。只有这样，才能形成民主、和谐、融洽的教学氛围，德育的目标才能得以实现。
三、在综合实践活动中培养才干
《中小学音乐课程标准》指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。因此，我们在用好教材适时渗透德育的同时，组织丰富的音乐课外活动，进行课后延伸和拓展。例如，我校每年一次的“校园艺术节”活动，大大激发了学生的音乐学习兴趣，使学生对歌唱、舞蹈、朗诵、演奏等诸多艺术表现形式有了更多的了解，也展示了我校学生健康向上的良好精神面貌。每星期一次的“合唱”社团活动、“鼓号”社团活动，在团结合作的氛围中进一步提高了学生的学习音乐的兴趣。我组织的每班每单元一次“喜羊羊音乐会”深受学生喜爱，为了能在“喜羊羊音乐会”上表演节目，学生们每学完一单元歌曲后，总是三五成群的聚在一起，有的排演小组唱，有的对歌词进行改编，有的为歌曲配伴奏，还有的为歌曲编排舞蹈动作，合作的气氛异常热烈，使音乐学科的德育渗透实效凸显。
教师还可以结合学生的认识水平、音乐能力及教材内容，每周每班布置一次表演作业，通过对自己喜爱的课外歌曲的表演，师生共同来发掘德育渗透点。例如：歌曲《种太阳》告诉我们“保护环境，从小事做起。”歌曲《吉祥三宝》告诉我们“爸爸妈妈和我是相亲相爱的一家人。”歌曲《手拉手，祖国更美丽》告诉我们“不乱扔垃圾，能让祖国更美丽。”等。
总之，教师在教育教学中要树立以人为本的思想，引导学生学习语言知识，发展学生智力，同时适时、适量、适度地渗透德育，使学生逐步形成正确的世界观和价值观。只有全面认识、充分发挥他们之间的相互作用，才能有效地、高质量地完成小学音乐教学教书育人的任务。
参考资料：
1.《中小学音乐新课程标准》
2.《小学音乐教学策略》
3.《德育智慧源何处-心灵感悟德育经典案例》4.《班主任德育理论与操作》