摘要：好的引入可融知识性、趣味性、逻辑性为一体，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，学生一旦具有学习化学的兴趣，他对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，同时能较强的兴奋状态，产生愉快、满足和欢喜等情感体验，推动学生主动地进行化学学习活动，同时好的引入也是活跃课堂气氛的一剂调味剂。课堂引入的质量直接决定了该节课的教学效果，因此，每节课如何设计引入，是一个不容忽视的环节，教师必须切实做好课堂引入这个教学环节。在化学教学中导入课堂的方法和手段是多种多样的，如开门见山、实物展示、实验探究、名人轶事或化学史、社会事件、生活经验、旧知识的拓展等等。
关键词：高中化学 新课导入 方法
新课程标准的核心理念是“以人为本”，要充分体现“人人学有价值的化学，人人都能具备必需的化学素养”，“不同的人在化学上得到不同的发展”，因此特别强调化学教学的有效性，创设有利于学生意义建构的情境是化学有效教学中最重要的内容之一，而丰富的课堂引入是帮助实现这一目标的一种有效的教学手段。好的引入可融知识性、趣味性、逻辑性为一体，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，学生一旦具有学习化学的兴趣，他对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，同时能较强的兴奋状态，产生愉快、满足和欢喜等情感体验，推动学生主动地进行化学学习活动，同时好的引入也是活跃课堂气氛的一剂调味剂。课堂引入的质量直接决定了该节课的教学效果，因此，每节课如何设计引入，是一个不容忽视的环节，教师必须切实做好课堂引入这个教学环节。在化学教学中导入课堂的方法和手段是多种多样的，如开门见山、实物展示、实验探究、名人轶事或化学史、社会事件、生活经验、旧知识的拓展等等。但无论使用哪种方法，都应注意及时将学生的兴趣和注意力转移到新课学习上，忌主次不分，喧宾夺主。
一、模型展示导入法
化学模型可以变抽象为直观,因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣,也更容易让学生理解。如高三讲“原子晶体的结构和性质”时,可以向学生展示金刚石的结构模型,同时向学生解说:这是天然存在的最硬的物质-金刚石的结构模型,你想知道在什么情况下才能感觉到金刚石的温柔吗?要感觉到钻石的温柔必须付出怎样的代价吗?那么就让我们一起来学习原子晶体的结构和性质吧,学完之后你就明白了。
二、直观导入法
教师通过化学实验或其他直观教具导入新课。把直观教具作为问题的载体导入新课,既可以增加学生的感性认识,又能集中他们的注意力,激发学习兴趣。例如,在讲“盐类水解”一节时,教师引导学生分组作如下实验:取三支试管分别加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶体,再分别加入少量蒸馏水,振荡使之溶解,用PH试纸测定各溶液的PH值。学生通过观察实验现象,发现NaAc溶液显碱性,NH4Cl溶液显酸性,NaCl溶液显中性。从组成上看,三种盐均不含有H+和OH-,但他们的水溶液却显示出不同的酸碱性,这是什么原因呢?在学生急于想知道问题的原因时,教师点出课题:“盐类的水解”。
三、开门见山法
上课一开始,教师开门见山直接提出本节课的课题,说明要学习的知识内容的特点和教学要求。如在讲授“化学反应速率”一节时这样导入新课:“一个物体运动的快慢,我们用速度来描述,那么化学反应进行的快慢,我们用什么量来描述呢?这就是我们本节课要学习的内容。”通过这样的导入语,学生对化学反应速率有了一个初步认识,在学习中自然会将其与物理中的“速度”相联系。这种方法简便易行、直截了当,能起到定向学生思维的作用,但启迪、引导学生思维的功效太差,不易引起学生学习的兴趣和学习热情。
四、图片展示导入法
教师可利用图片中丰富多彩的内容、美丽的景色、鲜艳的色彩等来吸引学生的注意力。如高一胶体的引入,教师可先收集一些好看的图片,如清晨美丽的森林中鸟语花香、万道金光射到森林中的景象的图片(丁达尔现象),三角洲的形成(胶体的凝聚),黄山晨雾美景、工厂上方浓烟(气溶胶)、烟水晶、有色玻璃(固溶胶)等,在上课时展示给学生看,学生一下就觉得有关胶体的知识特别有意思,自然就形成了想掌握胶体知识的迫切心理。
五、诗词导入法
理科教师课堂念诗,是一件让学生感觉比较新鲜的事,觉得新鲜思维也就自然跟着老师走了。学习有机化学《乙醇》时,教师可以这样导入:“明月几时有,把酒问青天”、“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”这样的课堂引入让学生觉得耳目一新的感觉,自然也就吸引了学生的眼球。
六、故事导入法
教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始,他能活跃气氛,引发学生的学习兴趣。如在学习“原电池的知识”时我们可以通过讲如下故事来引入新课:一天满载着精选铜矿砂的‘阿那吉纳号’货轮正向日本海岸行驶。突然,货轮上响起了刺耳的警报声,船员们惊呼:漏水了。坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢?是货轮跟其它船只相撞还是触及了水底的暗礁?都不是,是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗?这可是从来没有过的事。这究竟是何原因?原因是船上的货物:精铜矿砂。为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢?我们学习了原电池的知识就可解释这个问题,这样引入新课使枯燥的知识变得趣味横溢了。
七、热点导入法
探究学习的首要条件就是要有一个能集中学生注意力的焦点，最好是一个能引起学生惊异的事件或现象。在化学教学中，从一个惊异事件或现象开始教学，会使学生充满探究的欲望。环保知识、能源危机、新材料和新科学等热门话题既是社会热点问题，也是学生关心的话题，以此作为导入可以给学生带来极大的兴趣。
在2008年9月全国关注的“三鹿奶粉事件”得到了社会各界的关注，新闻媒体密切关注报道，学生们在课余时间也都讨论着此事。这时我抓住了时机，在接下来“安全使用食品添加剂”的教学中，我以此事导入课堂：三聚氰胺是一种低毒的化工原料，由于食品和饲料工业蛋白质含量测试方法的缺陷，三聚氰胺也常被不法商人用作食品添加剂，以提升食品检测中的蛋白质含量指标。通过自己的理解和从新闻报道中，学生可以初步认识到食品添加剂使用的安全性，并教育学生在掌握科学技术为人类社会服务的同时，还要具有高尚的道德素养。
总而言之，“兴趣是学习之师”。在教学过程中，教是手段，学是目的，我们教师要导入有方。导其动脑，即引导学生思维、想象、联想等；导其动口，即引导学生讨论、训练表达；导其动眼，即引导学生仔细观察；导其动手，即引导学生实验操作、观察记录、画图。重视激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习心理，学生的主体作用就能在兴趣中强化，学习效果就能在兴趣中显现，学习能力也能在兴趣中形成。