《角的初步认识》教学设计 教学目标：
1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重难点：
认识角,感知角的大小和边叉开的大小有关，与边的长短无关。
教学过程：
一、谈话导入，引入'角“ 1、导入：瞧，这是什么？（三角尺）你知道为什么它叫三角尺吗？（因为它有三个角） 2、揭题：角是有哪几部分组成的呢？怎样的图形是角呢？它又有哪些特征呢？今天这节课我们就一起来认识角，研究角。（板书：认识角） 二、观察实物，认识角 1、初步感知角 （1）师：谁能上来在三角尺上选一个角指一指？（生一般只能指出一个点） 师：老师明白了，你们指出的角是这样的（黑板上画1个点）。问：这是一个角吗？这是什么呀？（点） 师：对，1个点，除了要指这个点，还要再指出什么才是一个角呢？谁再来试试？ 生指师引导：对，大家有没有看到，他不但指出了这个点，还指出了和这个点连着的两条线，看明白了吗？（在黑板上画两条边） 师：小朋友们伸出手指一起来跟老师指一指（示范指角：这是1个角） （2）师：在三角尺上你还能找到另外的两个角吗？（指名生上来指） （3）师：小朋友身边都有三角尺，请你在自己的三角尺上选一个角指指。
（4）师：现在请小朋友用选定的这个角戳戳自己的手心，感觉怎么样？（点很尖） 再摸摸两条线，感觉这线怎么样？（平平的、直直的） 2、抽象角 （1）师：小朋友，刚才我们在三角尺上找到了三个角（课件出示），数学书的封面上有角吗？想一想一共有几个角呢？谁来指指看？（边指边说：这是1个角） 师：钟面上的时针和分针也形成了一个角，谁来指一指？（生指） （2）师：现在老师在每幅图上选一个角移下来（点击课件），看，这三个图形都叫角，他们摆的不一样，但它们有什么相同的地方呢？ 同桌讨论：都有一个尖尖的点，两条直直的线，还有1条小弧线。
3、角的各部分名称 指出：这条小弧线，是角的符号。角就是由一个尖尖的点和两条直直的线组成的。我们把这...
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