小学语文教学的任务是培养学生的识字能力和读写能力，这些能力的集中表些就是写作，写作能力是学生语文综合能力的反映。新课标明确指出：“要让学生写自己想说的话，注意表达自己觉得新奇有趣，印象较深，使人感动的内容，鼓励学生自由表达和有创意的设想。”这就说明写作是一种开放的，创新的语文综合训练形式。然而在语文教学中，“作文难，怕作文”的问题一直困扰着教师和学生们。因此，本文通过自己的教学实践，浅析如何让小学作文教学达到有效性。
一、当前小学语文作文教学现状
作为小学语文教师大家都知道，“作文难，怕作文”的问题一直困扰着教师和学生们。长期以来，小学生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症。总结起来，主要存在以下几点：首先是缺乏对事物的观察积累，对生活没有思考的习惯。作文教学中最大的问题是，教师无法用正常的、传统的方式引导学生对生活的观察，无法让学生养成积累的习惯和写作的兴趣。当然这与小学生自身的年龄特点也有着一定的因素。但在现实生活中，学生经历的事也不少，许多事情经历了，可到作文的时候却没有了鲜明的印象。其次，教学的形式化，也是造成语文作文教学困境的主要原因。很多学生对作文产生了畏难情绪，作文教学变得沉重了许多。要学生一下子从写话跳到作文，感觉很累。而教师很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活、引向社会，从生活中得到感受和启发，学生常常被动地去写自己不熟悉的事物，很难在心理上形成写作的兴奋状态，学生作文兴趣受到了限制，更不用提写作的主动性了。此外，忽视学生思维的年龄特点，文本思想显现僵化，作文内容虚假，也是长期困扰小学作文教学的作文训练的一个顽症。以往的作文教学，我们教师总是过高地看重作文内容的思想性，一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，不厌其烦地指导如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体，都要反复强调，结果是教师指导越细，学生的思维就限制的越死，这不但抑制了学生写作的兴趣，而且扼杀了学生的创造性和主动性，在思想上也会使学生产生一种“虚伪”的感觉，与老师所期望的结果适得其反。
二、激发学生的作文兴趣
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。学生对作文的兴趣，直接影响到他们对作文的探索与追求，有兴趣，乐意做，才会用心做，才会做好；反之，缺乏兴趣，则很可能是“一寸不通，万丈无功。”所以，我们在教学过程中应该抓住时机，引发兴趣。前苏联学者赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”由此可见，兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接推动学生习作的积极性和创造性。我正是利用这一点，抓住时机，引发学生的作文兴趣。此外，还可以开展有趣的活动来激发写作兴趣。文章是从现实中来，是作者把从现实生活得到的材料，加工后写成的。学生写作文兴趣的源头在他们感兴趣的那部分生活里，学生接触的事物多了，感受深了，写起作文来才会左右逢源；离开了生活，写作就是无本之木。因此，我从以下两方面为学生接通生活的源头活水：一方面是注意引导学生从生活中寻找写作素材。作为语文老师，我们不仅要重视作文课堂教学的指导，尤其要重视引导学生深入生活，体验生活，把学生的视野带出校园，使学生既接触生活，又熟悉生活，从而激发创作欲望，变“要我写”为“我要写”；另一方面是注意丰富课余生活，把作文教学寓于富有情趣的活动之中，增加了作文题材的来源，这就容易使学生带着愉快的情感来写作文，从而使学生乐于作文。
三、语文学习，注重积累
“为学之道在厚积而薄发”，语文学习，注重积累，写作也是如此。古人说过“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”想写好作文就需要积累许多材料，作文用词要准确，就必须词汇的积累；作文感情要真挚，就必须经过感情的积累；作文构思要新颖，就必须经过长期对各种结构、素材及提炼方法的积累；作文立意要高深，就必须经过思想的积累。所以只有在大量阅读的积累基础上，才能让文字得心应手地加以应用。同年级作文水平较高的学生，有一个共同的特点是爱看书，他们词汇量大，思维敏捷，语言表达准确，而这些都有源于他们的多读和思考。多读能积累丰富的语言材料，在读的过程中感受着作者的思想脉搏，能使人语言表达条理清楚，思维敏捷。
四、加强训练
作文教学中的片断训练，就是“摸石头过河”。片断作文对于综合性训练的作文来说，是一种“单项”训练，就像人们练习短跑一样，要先练起跑，再练加速跑，再练冲线，这样才能圆满地完成短跑的全过程，而片断作文可使同学们通过写局部、写片断来训练基本功，基本功练好了，写起文章来也就运用自如，得心应手了。对于初学作文的同学来说，练习片断作文就更有必要了。如果你学会了如何描写一个人的外貌，你又学会了如何写人的行为、动作和语言，那么，你写一个身边熟悉的人就不会有太大的困难了，因此要开展多种多样的小练笔活动，使大小作文配套练习，相得益彰。此外，有了写作知识不等于有了写作能力，培养学生的写作能力的过渡方法之一就是多做仿写练习。学生的模仿性很强，作文教学很大程度上取决于范文的分析、引路。对于仿写，可先仿写句子与片断，再过渡到篇，模仿写作技法，模仿谋篇布局。
总之，在小学语文作文教学中，我们要不怕麻烦，有目的地去激发学生的情感，培养学生的观察能力，给他们创设特有的生活情趣，关注他们的内心世界，给他们一个属于自己的空间，让他们的心灵在现实生活中碰出灿烂的火花，在作文的写作过程中健康的发展，这样学生的写作水平就会不断地提高。