上 课 最后一堂法语课是在同学们都坐好后，连迟到的小弗郎士也坐好了，韩麦尔先生宣布的。这之前，作品有很好的铺垫：情节上的铺垫是镇公所的布告，情绪上的铺垫是从小弗郎士眼里看到的三点异常情况：先是注意到教室很安静，然后注意到韩麦尔先生穿了绿色礼服，而最后更吃惊的是后边几排坐着“好些镇上的人”。有了这样的铺垫，于是韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，才在小弗郎士的心里激起了强烈的感情，也才合情合理。
作品写到小弗郎士明白了眼前发生事情后，没有用“我们上了最后一堂法语课”这样感情平淡的陈述句，也没有用“我们的最后一堂法语课”这样感情空泛的抒情句，而用了饱含个人情感的独词句：“我的最后一堂法语课！”
下 课
该下课了，当了四十年教师的韩麦尔先生此时竟然说不下去了。他使出全身的力量，写下了“法兰西万岁”；然后只是向学生们做了一个手势：“散学了――你们走吧。”
此时无声胜有声。不仅小弗郎士觉得“他从来没有这么高大”，而且他像一尊雕像，定格在我们的脑海里了。
此时学生们该如何呢？于是各种各样的续写就出来了：学生们号啕大哭，被大人们劝走了；学生们紧紧攥住新字帖，默默地离开；学生们走到黑板前，用法文写下自己的名字……就像维纳斯的断臂最美一样，无论接上怎样的续写，都把这篇作品给破坏了。当行则行，当止则止。小说的结尾给了我们情感上强烈的震撼，又给我们留下了广阔的想象空间。