摘要：小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合起来，让学生在充满熟悉的生活氛围中学习数学，掌握生活数学，应用数学知识解决生活问题，让学生体验到数学知识的社会价值和生活价值，领略到数学的魅力。
关键词：数学；生活；发现；探索；体悟；应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）03-0164-01
数学源于生活，又广泛应用于生活。《数学课程标准》十分强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。这就要求数学教师要充分唤醒学生丰富多彩的生活经验，创造性将数学知识融于生活中，勾勒出一幅幅生活画面，把生活中实际问题逐步抽象成数学问题并加以解决，让学生亲身体验到数学就在身边，体验到我们的生活离不开数学，从而感受到数学的魅力。
那么在数学教学中，如何让数学课堂充满“生活气息”，使数学焕发强大的生命力呢？
1.捕捉生活素材，发现数学
数学源于生活，生活中处处有数学，到处存在着数学思想。教师应找准每节教材内容与学生生活实际的"切合点"，大胆地从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，把生活中鲜活的学生感兴趣的题材引进数学学习的大课堂。如，例如教学“旅游费用”时，教师用课件出示“永安桃源洞门票信息”：A:大人每位60元，小孩每位20元。B:团体5人以上（含5人），每位40元。我们班的58名同学和5名老师一起去永安桃源洞旅游，怎样买门票省钱？学生们的兴趣非常高涨，很快就计算出得数，并合理地选择出A+B的方案。接着老师又问：学校要组织五年级115人去桃源洞，大客车限乘客40人，每天每辆1000元；小客车限乘客25人，每天每辆650元。怎样租车省钱？在这环环相扣的过程中，不但调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，而且让学生感受到了生活中处处有数学。
2.创设生活情境，探索数学
在数学教学中，把数学知识与生活、学习有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作交流等，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学知识、解决实际问题的能力，让生活数学化。例如，教学“长方体的认识”时，让学生亲自动手切萝卜，先将萝卜切成两半，取其中的一半用手摸一摸切开的面，让学生体会“面”；然后沿着这个面垂直的方向再切一刀，切出两个面后，再让学生用手摸一摸两个面相交的边，让学生体会“棱”；最后，让数学用手摸一摸三条棱相交的点，让学生体会“顶点”……学生通过切一切、看一看、摸一摸等活动，很快就掌握长方体的特征。这种回归生活的教学，是让学生在亲自动手的过程中边玩、边学、边思、边说，不但加深了学生对长方体特征的认识，还充分体现了学生是学习的主人，让学生感受这样的学习内容是真实的亲切的、可以触摸的，确实是来自于现实生活的数学，从而激发学生学习数学的兴趣。
3.模拟现实生活，体悟数学
数学寓于生活，又高于生活。可见，教师在教学中要精心创设情境来模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，让学生在身临其境地模拟生活情境中，感受到数学与现实生活的密切联系，体验到数学的真正价值，同时提高学生应用数学知识解决现实生活中一些简单问题的能力。例如：学生学习"元、角、分"的知识以后，老师就组织学生进行“开办小商店”的游戏活动。让每个学生带一些书本、铅笔、卷笔刀、橡皮及玩具等，标上价格，作为商店里的货物。由四个小组各选派一名学生做营业员，其他组员做顾客，老师发给学生一些钱（一角、两角、五角、五分、两分、一分，共8角8分），然后分四个商场进行买卖活动。在活动中，人人争做优秀营业员或文明顾客，秩序井然，个个都够到了自己喜爱的物品，而营业员的账目清请楚楚，分文不差。活动结束后，老师就让学生回忆买卖货物的经过，编出应用题。通过这样的活动，加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养了学生分析问题、解决问题的能力，在学用结合上激发了学生的学习兴趣。
4.回归生活天地，应用数学
活动是认识的源泉，也是发展的基础。学生获得新知，并不是学习的终结，学会应用才是目的。因此，在数学教学活动中，教师应把教材内容与学生的实践活动联系起来，与学生身边的生活实际结合起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的实践活动之中，使学生的思维由课堂进入社会的大空间，拓宽知识面，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解决生活中的实际问题。如学习“比和比例”的知识后，老师带领学生到操场上，老师指着一棵高大笔直的树问学生：“你们知道这棵树有多高吗？”有的学生大胆估测：10米、15米、20米……；有的学生则提出：用一根绳子送到顶端，从上到下量一下就知道它的长度了。老师让学生们讨论出最佳方案。最后，在学生的讨论和实践活动中，利用了“同一时间里，树的高度和它的影子成正比例”知识，算出了树的高度。学生们的脸上洋溢着成功的喜悦。又如学习了“简便运算”后，走进市场，了解商人的口算技能；学习《简单统计图表》后，指导学生走出课堂，进行调查，收集有关数据，制作“学校各年级男、女生人数统计图表”等，在这些实践活动中，不但使学生学会灵活运用所学知识，而且增强了学生应用所学知识解决实际问题的意识和能力，培养了学生学习数学的兴趣。
总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合起来，让学生在充满熟悉的生活氛围中学习数学，掌握生活数学，应用数学知识解决生活问题，让学生体验到数学知识的社会价值和生活价值，领略到数学的魅力。