学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听、说、读、写能力是很困难的。对于中国的学生来说，词汇的学习和掌握尤其重要，那是他们能自如运用语言的最基本的条件之一。作为高中英语教师应该积极思考如何有效地进行词汇教学，使学生真正理解，掌握和自如运用英语语言。
一、 激发学生词汇学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。
培养学生自主学习词汇的能力，鼓励学生成为词汇学习的主体，从“授之以鱼”转为“授之以渔”，教会学生使用英汉双解字典，从字典里弄清不同词义在不同语言环境下的用法，词形变化，词组搭配，同义词和词组的区别，养成使用习惯，这对于培养英语思维、形成较强的英语学习能力大有益处。告诉学生把课文中出现的词汇按照特点分成几类。熟悉的单词，这类词汇和短语可能在以前已经碰到过，学生要做的就是结合本课进行针对性的复习，并了解新的词义和用法；专有名词，这类名词只要认知即可；新的常用词汇，这类词一般是课文中的重点词汇，学生要做的不仅是要了解该词的意义，还要知道它的搭配，辨析，词形变化，典型例句。培养学生根据自己对词的分类正确使用词典是学生迈好词汇自主学习的重要的一步。每次上新课前，我都会要求学生做好查单词作业，学生有个专门的词汇累积本（vocabulary notebook）。 在教会学生的同时，一点要让学生明白，无论是新单词的学习还是在阅读文章的过程中，都不要试图去把所有不认识的单词查出来，应该查常见重点词汇，或者是文章中根据上下文无法猜出词义，进而影响到阅读的单词。这样才能更高效地进行词汇学习，同时提高阅读能力。
二、 采用多种教学方法和手段，激活词汇教学。
首先，因为现在英语教学改革之后，学生不再学音标，这样导致进入高中以后，学生根本没办法自己读单词，每单元的新单词都需要老师带读教读以后才会，而且学生的发音也成问题，这样就直接导致他们词汇记忆的困难，更影响到听说能力的训练和提高。因此，我认为我们不妨回归传统，教会学生语音和拼读规则，让学生看见新单词的时候自己也会读，根据拼读规则去记忆单词也是非常有效的方法。
其次，英语单词都有构词法，讲解单词语法和构词方面的特点，能有效帮助学生理解和记忆单词，还能扩展词汇量，在讲授单词的语法特点时，应指出词性，如是名词，则要指出单复数形式，如是动词则指出该词的词形变化，还应指出单词的多个词性。英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。利用《牛津高中英语》第四模块的Word power这一部分可以详细讲解构词法，学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。
再者，要结合词组，句子和文章上下文来讲解单词的意义和用法，同一个单词不同词性在不同语言环境的不同意义。吕叔湘先生曾说过“词语要嵌在上下文里才有生命。”因此，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。英语词汇基本上是多义词和多类词，教师必须在平时就训练学生根据上下文情景猜测词义并运用所学词汇的能力。一般来说，文章的标题，语法结构，生词和其他词之间的意义联系等等都是线索能给出一些暗示帮助学生去猜测词义。例如：The captain asked the seaman to throw the anchor. 学生不认识单词“anchor” 我们可提示学生“What so seaman usually throw anyway?”
三、 教会学生记忆单词的方法，采取不同方式巩固练习。
记住单词并不难，遗忘单词也是自然的，遗忘规律表明，记得不熟，复习得不够，就很容易遗忘。记单词要兼用机械记忆和理解记忆，兼用视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。
充分地利用课文，补充阅读及配套练习所提供的mp3，要求学生能听出，听懂关键词和关键句。通过大量的听，储备大量的语言信息。
尽量让学生运用所学或刚学的词经常做些口译练习。老师应该注意所选句子应该实用，尽量贴近生活，具有时代感，让学生现学现用，可多利用身边的人或者事来举例让学生翻译，使学生充满学习的趣味和成就感，激起他们强烈的学习欲望。
通过阅读大量的文章，让单词，习惯用语等源源不断地刺激大脑，巩固和扩大学生的词汇量，进而也可以培养语感。可采用给学生布置任务，每天阅读一篇英语文章，并找出里面的新单词和语言点，让学生自己去理解掌握，并轮流上讲台讲给其他同学听，要求每个学生自备一个日常词汇本，随身携带，把扩展的词汇记下来，并时不时拿出来看看。对课文及读过的材料，根据提供的关键词进行缩写，改写。
及时复习与定期复习。建议运用科学的方法进行复习。根据遗忘规律，合理安排时间，有计划地做好定期复习，强化记忆。
灵活多样的复习。首先，可利用联想法进行记忆与复习，可以进行分类联想，做好复习巩固。如表示情绪情感状态的词： worried， frightened， puzzled，confused, disappointed, surprised，shocked，astonished；又如含-ly的形容词：friendly, brotherly, lovely，ugly, lively, lonely, deadly等，还可以进行分类词汇扩展联想， 找同义词或反义词等等，进行词汇扩张复习。
进行必要的检验。可以变换方式去听写单词，比如，说出简单的英文解释，同义词或反义词，用身边的同学或事情造简单的句子等等；或同学间的或个人自查，也可以出一些单词拼写练习，翻译词组或句子练习甚至是做游戏。
总之，高中英语词汇教学是英语教学的基础，也是教学中的难点。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，最大可能的调动学生的主观能动性和学习的积极性，灵活熟练地运用各种教学手段，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。
（曾 静 江苏省南京市人民中学 210005）