篇一：最新长春版小学语文三年级上册《表达 热门话题》精选习题(精品)
《表达 热门话题》习题
一、基础过关
1．热门话题的定义？
2．表达热门话题的方式都有哪些？
二、综合训练
1．以我们可以说说“双休日”该怎么过为热门话题写几句话？
2．以玩游戏机到底好不好？为热门话题写几句话？
三、拓展应用
1．说一说你身边都有什么热门话题，同学们都很感兴趣的话题。
2．选一个你身边的热门话题，与同学讨论，再根据你所学的知识，写一篇小作文。字数在300字左右。题目自拟。
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篇二：新课程背景下小学生社会类热点作文写作指导例析
新课程背景下小学生社会类热点作文写作指导例析
社会是一本无字的书，我们要写好作文，一定要读好这本书。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。我们应该随时引导学生从社会中汲取丰富的营养。但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材与题材。要学会观察生活、分析生活，由浅入深地思考一些社会和自然的问题。这样你的作文就有了丰富的语言、有了生动的素材，你的眼界就会放宽，思路就会开阔，想作文、说作文、写作文就会越来越得心应手，会写出生动、实在的好文章来。
新课程标准要求：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。因此，小学生要养成处处留心观察的良好习惯、观察自然界的万事、万物，社会生活，并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。到写作时，就能根据需要自由选择材料，并能由近到远，由古及今，通过广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来，思接千载，情通万里，澎湃时间长河，激荡空间风云，使文章内容生动，立意升华。
例题一：
当今社会可谓热浪翻滚：游戏热、聊天热、足球热、彩票热、炒股热、追星热、染发热&&你有过发热的经历吗？你怎么看这些热？请以热为话题写一篇不少于500字的作文。要求：文体自选，题目自拟。
给自己的一封信
张艳同学：
你好！
第一次给你写信，还有点怪怪的。首先祝你学业有成、笑口常开！
那下面我们就言归正传吧。
还记得小时侯立下的雄心壮志吗？应该没有忘记吧。现在已经是2002年了，再过半年你就要去实现它了。可以吗？相信你没有勇气回答吧。
其实，通往它的途径只有一条，那就是靠艰苦的劳动+正确的方法+少说空话（爱因斯坦语）。只有这样，机会才会随之而来的，你说是吗？
你已经进入了一生中第十二个春天，而机会也一直伴着你走完了十一年。只是有许多次，你都未能发现它，甚至你发现了，未敢去面对它。
小小的你就懂得了追星。追星固然有它积极的一面：靠勤奋，靠锲而不舍，从而成为耀眼的新星。所谓机不可失，时不再来，就是教育人们要把握好机会。当代走红歌星林依轮，当年出道时也只是音乐队的一个无名小卒。就在一次演唱会上，其他队员都因拉肚子而不能参加演出，只好由他一人包揽，算是开了个个人演唱会吧。这固然是机会，但单凭这一次偶然的机会也是没有用的。他能够有今天，主要还要靠艰苦的劳动，靠不懈的努力，靠少说空话。
另外，机会也是要有基础的。小燕子姐姐赵薇可谓是无人不知，无人不晓。人们都说她是一夜走红，完全靠机会。而在记者采访她的老师之后，人们才知道，她进班时，也是女生专业组第一名。
所以，在这里，再次奉劝并敬告你，不要盲目追星，更不要想着一夜成名。即使星的机会不属于你，你也有自己独特的机会。
靠你的努力，机会是一定属于你的！祝你
张 艳
×年×月×日
评析：
文章针对当前的热点话题追星对自己提出劝告：不要盲目追星，更不要想着一夜成名。有理有据，自己说服自己，注重摆事实讲道理，选取的材料紧扣话题，有说服力。自己给自己写信，结构新颖别致，以书信体的形式写议论文的内容，善于包装，语言平易、朴实，语句容易理解，观点易被接受。
例题二：
同学们，我们生活的这个世界丰富而多彩，如果你是一个会发现的孩子，一定能够发现自己身边那许多美的东西和丑的东西。请你自拟题目，写一篇记叙文，写你心中美丽的景，美丽的物，美丽的人&&
卖橘子
市场上，吆喝声、车铃声、讨价还价声&&交织在一起，像一支没有指挥的大合唱。 在市场入口处不显眼的地方，蹲着一个年方十八九岁的姑娘，在她面前放着一大筐橘子，黄澄澄、水灵灵的。
篇三：浅谈如何提高小学生的写作能力
浅谈如何提高小学生的写作能力
【论文摘要】习作教学是小学语文教学的重要组成部分，具有举足轻重的作用；写作过程体现着学生听、说、读、思、写诸多方面的综合能力。而今，小学习作教学的现状不容乐观，小学生的写作能力低，在一定程度上影响着小学生综合能力的形成。那么“如何提高小学生的写作能力”便成为广大教师的热门话题和首要任务。本文就“如何提高小学生写作能力”，谈谈在平时习作教学实践中的一些做法，与广大教师共同探索。
【关键词】小学生 习作教学 写作能力 提高
习作教学是小学语文教学的重要组成部分，写作过程体现着小学生听、说、读、思、写诸多方面的综合能力。小学生写作水平的高低，直接反映小学生的整体素质的高低。当前的小学生，在习作时却是常常口叼笔杆、眉头紧锁、冥思苦想、下笔艰难，最后不得不涂抹几笔、敷衍了事；要么，模仿范文、编造情节、抄袭、套作。这样，自然影响了小学生写作能力的提高。那么，“如何提高小学生的写作能力”，就成为广大教师的重要任务。这就需要广大教师在习作教学上作大胆地探索。下面谈一谈我在平时习作教学实践中的一些做法与大家共同探讨。
一、明确目标
小学语文教学大纲指出：“习作教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。”这就是小学习作教学的目标。大纲还强调：“这两种能力从一年级起就要培养。”与此同时，《新课程标准》关于作文方面作了修订，一是提法上
的改变，把中高年级的“作文”改称为“习作”，旨在进一步明确小学作文的性质是练笔，即“把自己的见闻、感受和想象写出来。”二是淡化文体的要求，《新课程标准》高年级作文的提法上是“能写简单的纪实作文和想象作文，能写读书笔记和常用的应用文等。”在表达上没有明确提出“有中心”的要求，条理上方面由“有条理”降低为“有一定的条理”。这样做，旨在减少小学生在作文上的压力，能无拘无束地把自己的所见所闻所思所感真实地写出来。因此，在制订习作教学计划时，习作教学必须着眼于培养学生的这两种能力。按照读写结合的习作教学思路，要求中、高年级学生自由创作出反映实际生活的例题，使之所见所闻所思所感得到真实的反映。
二、培养兴趣
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这名话透彻地说明了兴趣的重要性。兴趣是推动学生求知的一种内在力量，培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。在平时的习作教学中，可以从几方面来培养他们的习作兴趣。1、根据小学生喜欢“玩”的特点。开展丰富多彩的兴趣活动，如唱歌、画画、科技制作、体育等方面的兴趣活动。在活动过程中，老师有意识地进行指点，为写作做准备。活动结束后，就趁热打铁，马上布置学生写作。这样，把习作教学巧妙地安排在有趣的活动中去，促使学生在“玩中学，学中玩”，调动了学生的写作积极性。2、根据小学生“好胜”的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。譬如，作文比赛不一定是尖子生和尖子生之间的竞赛，还可
以中等生和中等生之间赛、下游生和下游生之间赛。通过这种形式比赛，使下游生也能看到自己的成绩，从而树立信心，激发了写作兴趣。
3、根据小学生喜欢表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。对差生更不能忽视，要努力地去发现作文中的“闪光点”，哪怕是一句话，一个词也不能放过。
三、授之方法
俗语说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”学习方法是打开知识大门的钥匙。要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作方法。从阅读教学入手，要上好阅读教学课，从中学习其写作方法。因为模仿，是儿童的天性，儿童的一切学习活动都是从模仿开始的。模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否有法度与吸收有密切的关系。”课文习作范文到读写例话，正好体现了“由读到写”这一过程。阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再用方法于课外。课文，实际就是给学生借鉴提供的范例。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”离开阅读教学去搞习作教学，必然使学生作文失去依傍而造成作文难的后果。因此作文经常是从阅读教学开始的。在阅读教学中学习人家的观察方法以及表达方法等。再者教师指导写作方法。一篇文章的写作方法大致有以下几个过程：审题、确定中心思想、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等。总之，结合阅读教学和写作方法的指导，授学生之写作方法。
四、丰富生活
捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”生活知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。小学生作文能力的提高需要以生活和知识的积累为基础。为了丰富学生的生活和知识储备，所以在平时习作教学中，可以引导学生多读好书。除了教师推荐的好书、规定的读书数量、安排的读书时间、组织的读书汇报、进行摘、抄、写读书笔记等这些常用的方法外。更要“事必躬亲”，把主要精力放在丰富学生生活，指导观察生活方面，在文外下功夫，拓展写作内容。每次作文之前，必须有生活实践。结合生活实际，介绍生活中的趣事。教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目，如在教师节那天，请学生写出你最喜欢的老师；国庆节时，请学生写写国庆节过得怎样，做了些什么；母亲节时，写写自己的妈妈等等；再者可以引导学生多参与社会、学校和家庭的有益活动，然后把自己所见所闻通过日记形成书面记录下来。教师可以利用班队活动让学生说说自己的所见所闻。如：我们学校这个学期正在建造新的教学楼，我班的大部分学生就利用课间，远远地站在工地外，认真地观看工人们是怎样建造教学楼，然后把过程都记下来了。我利用这一契机，布置了以《勤苦的工人》为题的作文。结果，学生都能通过描写工人建造教学楼的过程，反映出工人的勤苦，并写出自己的感受。总之，丰富小学生的生活与知识，为习作教学铺下了坚实的基础。正如：有一位学生颇有成就感地对我说：“老师，有了生活知识，习作我就不怕了”！
五、倡自由写
有的放矢地提倡自由写作。学生在规定时间内对所规定的观察内容在没有命题的前提下进行，其目的就是让学生“放开写”。此方法提倡学生不受传统作文框架的束缚，可以随心所欲地任思绪自由奔驰，凝注笔端。如自习课上，一只美丽的蝴蝶突然飞进教室。安静的教室立即沸腾起来，有的同学关门窗，有的同学拿扫把，有的同学嘴里发出吆喝声，有的同学昂着首、手舞足蹈??蝴蝶在教室里飞旋，同学们神态各异，情绪高涨。最后蝴蝶飞累了，终于被一位同学逮住了。“众生捉蝶”的“壮观”一结束，立刻让同学们自由写此景此情此乐此感。结果，同学们的习作见仁见智，大多言之有物，把逮蝴蝶的场面描述得淋漓尽致。
六、学会评改
在习作教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评判的活动中。尤其是高年级学生已初步具有评价文章优劣的能力，完全可以让他们自评自改和互评互改。当然，这里所说的“放手”绝不是让教师把自己的工作推给学生，而是教师在认真评改、分析学生问题的基础上，有目的、有计划地培养学生主动发现问题，独立分析判断以及自我修改、自我完善、客观评价与鉴赏等多方面的能力。在这个过程中离不开教师的引导和指点。教师应教给学生自评自改的方法与互评互改的原则。在自评自改中让学生明确作文要求，掌握评判依据。看中心是否明确，选材是否恰当，结构是否合理，标点是否正确，遣词造句是否恰当，重点段落是否具体。