笔者从事中职化学教学多年， 针对中职学生学习能力较低的情况，不断地对教学方法进行研究与探索。现从以下几个方面，谈谈如何培养学生自主学习能力。 一、强化课前预习，培养学生自学能力
每次上新课前，我都会给学生发下一节的预习导学案，把预习当做一次硬性作业，规定学生认真完成。让学生带着问题进入课堂，有一种想学、想问、想练的良好心理，激发学生的自主探索和求知欲望。另外，为引起学生重视，也不想增加学生的作业负担，每节课最后都留十分钟左右的时间给他们预习，这样就使学生知道：预习作业也是一项重要的作业，必须很好地完成。课前预习是生动活泼的课前教学的前奏，是提高学生自主学习能力的必由之路和有效保障。
二、通过巧设问题，在理论教学中进行自主学习能力的培养
在理论教学过程中，巧设一个个问题，引导学生逐个推理，积极思考，有利于培养学生的自主学习能力。例如在讲硝酸的氧化性时，可提出：酸能跟多种金属反应放出氢气，但是为什么在制备氢气和硫化氢时，却要用盐酸或稀硫酸，而不能应用稀硝酸。必要时结合制作的课件播放，充分发挥学生的想象力和主观能动性，让学生自己提出问题、发现问题，并让学生自己找到规律。整堂教学，学生始终是课堂的主体，他们的学习积极性得到充分调动，自主学习能力得到很好地培养。
三、通过演示实验培养学生自主学习能力
在化学教学中，可以通过培养学生敏锐和精确的观察力，提高其自主学习的能力。如向氢氧化钠浓溶液中滴入氯化铝溶液与向氯化铝浓溶液中滴入氢氧化钠溶液的实验中，学生就会看到前者先有沉淀生成，但马上消失，而后者有沉淀产生。从表面看来，好像都是氢氧化钠与氯化铝反应，为什么现象却截然不同？于是就正确引导学生思考问题的本质原因。向氢氧化钠溶液中滴加氯化铝溶液，先生成氢氧化铝沉淀，由于氢氧化钠过量，而氢氧化铝沉淀具有两性，生成的氢氧化铝又溶解于过量的氢氧化钠溶液中，生成偏铝酸钠溶液；而向氯化铝溶液中滴加氢氧化钠溶液，生成氢氧化铝沉淀，但生成的氢氧化铝沉淀不与过量的氯化铝溶液反应，所以，产生沉淀，沉淀不溶解。因此，在演示实验过程中，教师应有目的地指导学生观察，在获得感性认识的同时，将其上升到理性认识高度，并引导学生提出质疑，积极思考。这不仅培养了学生的敏锐的观察力、科学思维力，以及严谨务实的科学态度，同时提高了学生自主解决问题的能力。
四、采用探索性实验教学，培养学生的自主探究能力
积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展自主探究能力。在一次带领化学兴趣小组的同学做实验时，我提前给学生提供了废旧的输液器、针管、输液瓶等，引导学生改进课本上的演示实验――钠的燃烧、钠与水的反应，学生兴趣很浓，提出了四种不同的方法。其中有一组同学提前在瓶子装多半瓶水和黄豆大小的钠，然后迅速把针管插在输液瓶的橡皮塞上，产生的气体直接排到针管里，然后将针管的气体对着酒精灯火焰推气，有很长的火苗出现。这次兴趣小组的实验探究，真正体现了学生自主探究的能力。
五、让学生走上讲台，培养学生自主学习能力
在教学过程中，每隔一定时间，专门抽出一两节课，让学生上讲台讲课或操作实验，并引导台下学生观察分析。在学生讲课过程中，教师要摆正自己的位置，扮演好“学生”的角色，认真听课，仔细做好记录，以便在讲评中，能对症下药。让学生走上讲台，讲授自己的一些见解，它能使学生获得终生难忘的体验，真正激励起学生热爱化学，学习化学的热情，有利于学生自主能力的提高和良好心理素质的形成。
总之，化学自主学习能力的培养是个渐进的过程。教学中，要遵循学生的自身发展规律，逐步提高中职学生学习化学的能力，帮助学生获得生产、生活所需的化学基础知识、基本技能和基本方法，养成严谨求实的科学态度，提高学生的科学素养和综合职业能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。
（神木职教中心）