崔峦先生指出：“语文教学要切实由教师的教转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练铺导员，学生是主角，主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从，服务于学。”学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。学生的这种自主性决定了教学必须进行角色转换，要由过去的“统治主宰者”“支配者”“直接传授者”“主讲者”的角色转换为“教学过程设计员”“指导员”“评论员”“主持人”“咨询者”和“顾问”等角色。教师的主导作用要由过去单一对知识的系统讲解，检查转到相反设法引导学生自主阅读，自主专研，独立思考，自主表达，交流，获取上来，转到“激发动力，提示方法，典型示范，解疑搭难，评价总结”上来。
一、从“统治主宰者”到“平等合作伙伴”转换
要营造和谐、民主、平等、宽松的学习环境，这就要求教师应主动把自己的高高在上的地位降下来，把学生的地位升上去。要做到这一点，应努力做到以下两点：
1.做一个忠实的听众。老师要做孩子们的忠实听众，认真地倾听他们发表自己独特的见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子毫无顾忌地探究、体验交流，教师要以欣赏的眼光看、听，适当地做些点拨。
2.做一个友好的伙伴。教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，给他们一个微笑，一个信任的眼神，以前发现问题，探讨问题，解决问题。师生之间多方面进行交流互动，教师和孩子们成了学习的合作伙伴。
二、从“教知识”到“教方法”的转换
知识是无穷无尽的，靠老师的教是教不完的。要让学生自主地获得知识，就要求教师教给学生获得知识的方法，使他们能举一反三，获得更多的知识。以前教识字，总是让学生反复地读，机械地分析字形结构，学生学的烦，教师也教的累，但识字的效果很差。现在，教学生字着重教给学生识字的方法，如：加一加，换一换，比一比，猜一猜，有时还教他们自己来创编字谜。学生能运用掌握的方法去记住识别更多的字。如识“辛苦”的辛时，教师讲谁能用自己的办法来记住它？有的学生用比一比“辛和幸”很像，有的用加一加：立加十，还有的竟会自己编字谜：一个人站着劳动十个小时很辛苦。
三、从“串词串讲”到“精当点讲”转换
过去，教师在传统阅读教学中，总是“串词串讲”。现在要让学生自主阅读，就必须改变“串词串讲”的方法，实施“精当点讲”的策略。
1.自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简要讲明阅读要求和重点，提示阅读方法途径。
2.重点地方着重讲：对课文中的重点，难点和关键处，在学生自主阅读，专研，思考的基础上，着重进行讲解，起到“画龙点睛”的作用。
3.疑难问题明确讲：学生对课文内容理解上的疑难之处，老师要鲜明的进行讲解，从而为学生解难释疑，让学生正确理解课文的内涵。
4.讨论之中提示讲：教师在学生自读，互议，开展讨论交流过程中不能抓住要害，本质时，要进行提示性讲解，以便把谈论引向深入。
5.总结时补充讲：在总结一堂课，一篇课文的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充性讲解，以进一步进行提炼和归纳。