【摘要】 《语文新课程标准》指出："要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。"如何来培养学生的口语交际能力，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的。?
【关键词】 语文 口语交际 教学 能力 培养??
口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。现在，全社会的人都以口语交际为主要表达工具。口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。?
《语文课程标准》指出：小学生应当"具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神"。口语交际教学是素质教育的前沿组成部分，是语文教学的重要环节。新课标将原大纲中的"听话、说话"改为"口语交际"，它赋予了教育教学新的教育理念和教学内涵。它要求学生不但具有听话、说话的能力，而且还要具备沟通、交际、待人、接物、处理事务的能力等。实际上，口语交际能力是交际沟通能力、做人做事能力、生活生存能力等多种能力的交融组合。因此，做为语文教师，我们只有立足口语交际实际，把握口语交际教学技巧，多方位、多角度创设丰富多彩的口语交际教学情境，才能真正培养学生的口语交际能力。?
一、注重培养学生进行口语交际的兴趣?
俗话说"兴趣是最好的老师"，要调动学生的主动性，积极参与口语交际，就一定要注重激发学生的兴趣，才有交流的欲望，思维才会活跃。新课程倡导课程同儿童生活经验的联结，让儿童在日常生活情景和周围环境中积极的建构知识，使课程具有一点生活化和情趣化的色彩，激发学生的学习动机，激发学习兴趣。因此，在教学中通过猜谜语，讲故事的方法诱发学生说话的兴趣，激发交际的欲望。如教学《小鸭子得救了》，我先说谜语："扁嘴巴，唱起歌来嘎嘎嘎……"待学生猜出谜底后，我再出示小鸭子图片，让学生感观小鸭子的可爱。紧接着讲故事："夏天到了，天，蓝蓝的，清清的河水哗哗地流着，小鸭子唱着歌儿，高高兴兴地出门了……一不小心，掉进了大树旁的坑里，怎么办呢？学生在轻松的气氛中，情不自禁地地跨入了交际的门槛。?
二、创设情境，让学生乐于口语交际?
口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。?
全国著名的语文教育专家李吉林老师说过："言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。"教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。如教学二年级《秋天里》，有位教师这样给学生创设情境，教师首先与学生进行对话，让学生说说自己眼里的秋天，学生说的不够具体，这时教师激发学生想不想亲身感受一下秋天呢？接着教师带领学生走出教室，来到美丽的龙湾公园，去观察秋天，亲近秋天，看看秋天的花、草、小动物，还有人们的衣着等。学生在秋天里尽情地欣赏、尽情地感受。然后回到教室，进行讨论交流，这时的学生热情极高，纷纷说出自己观察到的、感受到的秋天。学生在此过程中开阔了眼界，丰富了知识。?
三、全方位指导，培养学生学会交际的方法?
口语交际的目的是让学生会说。这对于学生来说要以过不断的培养和训练，而方法的指导显得更为重要，只有方法得当，才能使学生的口语交际能力得到提高。?
1、指导课前的准备。?
一般说来，口语交际应做尽量做好课前准备，这就需要教师加以必要的引导。在课前做发一定的准备，比如，材料的整理、信息的搜集等。?
2、引导有序观察，按顺序交际。?
新课改的实验教材有许多的口语交际课都配有插图的，教师应指导学生弄清图意后，再按一定的顺序仔细观察，边观察边动脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。?
3、激发想象思维，丰富交际内容。?
学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。三年级口语交际《秋天的快乐》学生把做过的许多有趣的事交流之后，教师引导学生：秋天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？学生装的话匣子被打开了，"画下来！"、"拍下来！""写下来！"……还想对秋天说些什么吗？学生对秋天的声声赞美，不仅让我们感受到学生的想象丰富，情感真挚。?
此外，在实际过程中多种活动的开展，也是很好的方法。如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。在交际之后适时引导学生评价谁发现别人的优点多，谁汇报得生动、有条理，多方面进行评价，在评价中成长，在评价中培养学生的口语交际能力。?
口语交际无所不在，无时不在，"运用之妙，存乎一心"。在教学中，只要我们有心、留心、用心，就能为学生搭建口语交际的广阔平台，学生的口语交际能力就会不断得到锻炼和提高。??
参考文献?
［1］ 《全日制义务教育语文课程标准》。?
［2］ 李吉林《情境教学实验与研究》四川教育出版社。?
［3］ 朱慕菊 《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002。?
［4］ 皮连生 《现代教学设计》，首都师范大学出版社，2005。