图表题是历年来高考政治试卷的“常青树”。在《新课程高考政治科考试大纲》考核目标与要求中明确提到“能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息”的能力要求。图表题因其在“考查学生获取信息、整合处理信息能力”方面的独特作用，使其在新课程背景下依然受到高考命题者的青睐。在首批进入新课改的琼、宁、鲁、粤四省区第一次高考试题和全国卷I中，都设了不同分值比例的图表题，尤其是山东卷，在题中设置了两道以图表题为背景的题目。在2008年课改区的高考试题中，除海南卷没有设置图表题外，包括第二批加入课改行列的江苏省试题中，也都依然有设置不同分值图表题，且山东卷仍然为两道题。2009年新课程高考中广东、江苏、山东、浙江、天津等省市依然出现了图表题。因此，把握高考图表题的命题特点，了解其新变化，掌握解答此类题型的一般思路和方法，对于增强学生数据、图表意识，提高图表题的解题能力，应对2010年高考具有十分重要的意义。
一、高考政治图表题的命题特点
1 从图表题的类型上看，一般常见的有表格式、坐标曲线式、柱状式、饼状扇形比例式等几种，这些试题都是通过数据及其对比来反映某些经济现象及其变化趋势和运行规律的。不同的图形格式显现出不同项目数据的对比变化，有的揭示出不同项目的关联程度，有的显现出不同项目数据的比例关系及其变化趋势等。
2 从图表题的构成上看，一般都由标题、图表、注释、设问等部分组成。
3 从图表呈现方式看，可能是单类图表(07年海南24题、09天津12题)、多类图表(如07年广东4l题、09年江苏34题)或与材料相结合的方式(如07年宁夏39题、08年广东41题、09年山东28题、广东41题、浙江40题)来共同组成背景材料，且同类型图表选择呈多样化，如08山东的柱形图表，选取了有负增长的形状，富有新意。
4 从图表题的选材上看，涉及的材料内容主要是经济现象，一般是近年来或某个时期的经济热点，如GDP问题、投资与消费、能源能耗问题、物价问题、区域经济发展问题、三农问题、对外贸易问题等。将经济热点问题与教材知识相结合，已成为图表分析说明题的一个重要特点。这类题一般是通过图表内容的比较来说明经济原理，通过数字或图形的变化来反映事物的特点、数量及其变化发展，从而考查广大考生理解、比较分析、判断、综合和评价的能力。
5 从图表的设问方式上看，呈现多样性、传承与创新相结合的特点。同样是考查描述图表信息的能力，既有“图表反映了什么经济现象”(如07广东41题、09天津12题)的常见问法，也有要求“描述图表信息变化的状况、存在问题或趋势”(如07年海南24题、08宁夏39(3)题、08江苏34题)，甚至“概括图表信息反映现象的特点”(如07年山东29题)等相对具体的问法。考查图表问的联系既有“图表之间有何内在联系”(如07广东41题)的直接问法，也有要求“根据一图表指出另一图表现象或材料反映现象产生的原因、做法”(08年广东41题、08宁夏39(3)题、09山东28题)，甚至从指定的角度“分析图表反映现象变化的原因、解决措施”(如08山东29(5)、28题)。
二、解答高考政治图表题的基本思路
1 认真审题――是正确答题的前提和关键
①审标题，明确答题的指向性。
标题即表头，是图表的“眼睛”、主题、灵魂，它往往是对整个图表中心内容的高度概括，确定了图表分析的方向。审好标题，对审题和答题有提纲掣领的作用，有利于把握图表所揭示或反映的问题，也有利于答案组织的准确性。
②审图表，提高答题的准确性。
图表的内容一般由时间、项目和表现等各个项目状况的数据构成，审内容就是要看在图表标题统领下的各个项目由几个要素构成，在什么时间处于什么数据状态。图表的最大特点是纵向与横向的统一，所以在审内容时，不仅要纵着看，而且还要注意横着看。要通过对图表进行横向和纵向的分析综合，把握其内在联系。同时，还要注意比较，既要纵比，又要横比，从比较中得出结论。这样做有利于全面准确地组织答案，从而避免答案要点的遗漏。
③审注释，提高答题的完整性。
注释(又叫注解或附注)是图表材料的有机组成部分，它往往起补充说明或解释的作用，对理解图表、答案的组织大有益处。注释有解释性的、也有补充性的。解释性的注释是对图表信息进行分析和判断的依据，补充性的注释则是组织答案的来源之一。因此，在审题时一定不能忽视，这样才有利于全面理解图表，提高答题的完整性。
④审没问，提高答题的针对性。
没问是试题命题意图的直接表示，是图表题的落脚点和出发点，带有很强的指向性、规定性和限制性，审清没问可避免答非所问。审设问包括：
审材料限制(明确是否结合图表材料)；审范围限制(明确是运用经济生活，还是生活与哲学、政治生活、文化生活或者是综合运用所学知识)；审主体限制(如明确主体是党、国家、政府，企业、劳动者、消费者等)；审角度限制(如明确是回答“是什么”，还是回答“为什么”、“怎么样”)；审对象限制(如明确我们要对什么进行分析或对什么采取措施)。
在答题时，可建议学生先审设问，带着问题看图表，不仅有利于做到有的放矢，增强审题的针对性，避免答非所问，而且也有利于节省宝贵的考试时间。
⑤审年份，明确年份的特殊性。
图表中的年份往往具有特殊意义，必须联系时政热点或历史知识才能准确理解。看到1978年，必须知道改革开放。看到1992年必须联想到建立社会主义市场经济体制。看到1997年，必须联想到依法治国和邓小平理论。看到2002年，必须想起“三个代表”重要思想，全面建设小康社会目标等。而2001～2005年是“十五”规划年，2006年则是“十一五”规划开局年，2008年发生金融危机。准确把握这些特定年份所隐含的特殊意义，有利于提高答题的科学性、准确性。答题时若不能揭示这种特殊意义，往往会被扣分。如08年山东卷29(5)题，分别选取了1978年、1992年等特殊年份，而设问又从经济制度和经济体制角度分析。
2 纵横对比――是全面得出结论的重要环节
图表题的最大特点是纵向与横向的统一，所以“比”就是要通过单一的横向比较或单一的纵向比较或横纵综合比较来说明事物的发展变化，揭示事物之间的差距，然后去探讨发展变化的原因，寻找解决问题的办法。注意对图表中的内容作横向、纵向等比较，此环节对能否解答好后面的设问具有重要作用。进行比较主要有两点：一是比成就，突出某事物的发展特点。二是比差距，找出某事物存在的问题。通常情况下，对图表内的项目和数据等内容进行横向比较，是比两者的差距。进行纵向比较，是比成就、比发展趋势。
这里必须注意的是，在做答图表题时，不能就现象论现 象，还应指出这一现象所包含的本质性问题。不能就数据论数据，而应把图表中数据信息转化为文字信息，切忌照搬照抄数字。
3 组织整合――是正确答题的重要保障
解答图表题的第一步是通过审题去获取试题的有用信息，第二步是分析比较所获取的有用信息，找到这些有用信息之间的内在联系。第三步则是运用获取的有用信息和所学的相关知识及党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策来解答，即为“合”。通过整合第一步获取的有效信息，包括“标题信息”、“表中内容信息”、“注释信息”、“文字材料信息”、“设问信息”等。结合第二步分析综合、归纳比较，进一步把握各种信息之间的内在的有机联系，弄清这些内在联系所蕴涵的道理。最后综合各种信息，构建答题框架，运用三种规范的答题语言(一是学科术语，即所学的相关知识或理论依据；二是材料语言，即图表题所提供的有用信息；三是时政术语，即党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策)组织答案，实现现象和本质的统一、观点和材料的统一、理论(教材知识)与实际(材料所涉及的问题)三者的统一，以确保答案的更加准确、全面、科学。
三、对2010年高考教学复习的启示
虽然09年福建、海南等卷未设置图表题，但纵观新课程高考省份命题特点以及图表题本身所具有的独特魅力，笔者大胆认为，福建课改省份，在自主命题的条件下，明年的试题当出现图表题的可能性依然存在。因此，加强对图表题的研究及对学生进行必要训练是很有必要的，提出如下建议：
1 加强对图表题命题特点、趋势及策略研究，明确方向，有的放矢。不仅教师加强研究，而且要让学生自己学会分析、研究，掌握解答图表题的一般思路、方法。
2 加强对学生审题、比较、整合能力的培养，使学生增强对“有效信息”的敏感度、树立运用材料语言意识，掌握获取有效信息的基本方法。
3 精选、精编图表型练习，加强专题训练，同时尽量做到精讲，举一反三。在选编时要注意考虑图表题型、内容的多样性，兼顾各种类型。同时，师生都要注意总结反思。教师及时发现总结学生答题的不足，学生及时总结反思自己在答题过程中的问题，并加以改正。
4 夯实教材基础知识，牢同树立使用学科术语意识，做到理论联系实际。
5 关注社会热点，力求学以致用。了解一年来的国内外重大时事政治尤其是经济热点，并将这些热点和书本知识联系起来思考，做到学以致用。在高考复习要重点关注如经济又好又快发展、海西建设、扩大内需、关注民生、收入分配、建国60周年、区域经济协调发展、节能减排、推进农村改革发展、近年来福建对外贸易情况等，尤其是要关注福建在以上事件中呈现的地方性特点。